微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

吳彬彬

（福建福鼎市第三中學(xué)）

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科, 生物實(shí)驗(yàn)課是把微觀世界宏觀化，將抽象事物具體化，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的課程。可見，要想更好地貫徹課標(biāo)中對(duì)初中生物的課程理念，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是行之有效的一條重要的途徑。

但是，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，常常由于受教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間以及教學(xué)設(shè)備等主客觀因素的影響，導(dǎo)致無法正常有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。前段時(shí)間，本人有幸參加了市里的微課制作培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，深刻體會(huì)到了微課的優(yōu)勢(shì)，覺得可以將其應(yīng)用于我們?nèi)粘５纳飳?shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.初識(shí)實(shí)驗(yàn)，零基礎(chǔ)

對(duì)于剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，在小學(xué)階段沒有接觸過相關(guān)的儀器，沒有親自嘗試自己動(dòng)手，通過科學(xué)探究獲取知識(shí)的經(jīng)歷?？梢哉f基礎(chǔ)為零。因此，教師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，必須花大量的時(shí)間跟學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)器材以及探究實(shí)驗(yàn)思路，好讓實(shí)驗(yàn)開展得更加順暢。

2.學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多

在初中階段，學(xué)校一周分配給生物兩課時(shí)。正常來說，要很好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，至少要花上兩課時(shí)。比如，在實(shí)施七年級(jí)上冊(cè)“練習(xí)使用顯微鏡”這節(jié)課時(shí)，對(duì)學(xué)生來說，是人生中第一次踏入生物實(shí)驗(yàn)室上課，換了新環(huán)境，不免有些異常的興奮，因此，課前要先花上10 分鐘左右的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室使用的相關(guān)注意事項(xiàng)的教學(xué)，接著，花上10 分鐘時(shí)間介紹顯微鏡的構(gòu)造以及每個(gè)結(jié)構(gòu)的作用。了解完顯微鏡的構(gòu)造后，花25 分鐘時(shí)間講解顯微鏡的操作方法，一節(jié)課45 分鐘，就這樣沒了，然而顯微鏡是進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)必不可少的工具，且在初二的學(xué)業(yè)考試中，也是考試的一個(gè)必考點(diǎn)與重點(diǎn)，因此為了讓學(xué)生能夠更好地了解顯微鏡，必須再花上一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生觀察永久玻片標(biāo)本。

3.學(xué)生動(dòng)手能力有待提高

雖說實(shí)施素質(zhì)教育，但是在初高考等大型考試的指揮棒下，學(xué)生學(xué)習(xí)還是比較注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此給予學(xué)生親自探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)偏少。

4.教學(xué)設(shè)備有限

對(duì)于一個(gè)班級(jí)四十多號(hào)學(xué)生，不可能人手一套實(shí)驗(yàn)器材，只能三四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其中，不免有些學(xué)生親自動(dòng)手的時(shí)間無形中就被減少。

二、微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課的概念

2.微課的特征

（1）短

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課的活動(dòng)時(shí)間短?？紤]到初中生集中注意力的時(shí)間一般不超過10 分鐘，同時(shí)為了提高微課教學(xué)的效率，一般把微課的時(shí)長(zhǎng)設(shè)置為5 到8 分鐘，最長(zhǎng)為10 分鐘，因此，相較于傳統(tǒng)的一堂課45 分鐘而言，微課也可看作一堂課的一個(gè)小片段。

（2）小

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課的教學(xué)主題小、資源容量小。微課的格式可以采用當(dāng)前的主流播放格式，十分有利于學(xué)生在家里通過電腦、手機(jī)等多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（3）精

相較于傳統(tǒng)45 分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，微課時(shí)間往往在10 分鐘以內(nèi)，因此要求在設(shè)計(jì)微課前，要精選將要微的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，通過一些精彩的活動(dòng)形式輔助教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。

（4）悍

微課選取的內(nèi)容要主題突出、指向明確。學(xué)生通過微課，能自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)不再因?yàn)橛邢薜恼n堂時(shí)間而流于形式，交互性更強(qiáng)，應(yīng)用面更廣，效果更好。

3.微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

通過對(duì)微課的了解，本人覺得為了能夠更好地實(shí)施初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們可以通過搭建初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微課平臺(tái)，讓學(xué)生在課前登入平臺(tái)自學(xué)。平臺(tái)分為三個(gè)模塊：課前自學(xué)—自學(xué)反饋—課上實(shí)操，模式圖如圖1。

圖1

圖2

課前自學(xué)模塊：在平臺(tái)上，通過對(duì)需掌握內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引下，在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)中需要掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為全面的了解與掌握。例如，七年級(jí)上冊(cè)“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，大綱的要求是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，了解制作臨時(shí)裝片的基本方法，認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，此外還要讓學(xué)生練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。僅僅憑課堂的45 分鐘時(shí)間，是不能很好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。但是，有了微課就不同了。針對(duì)大綱，在課前教師可以在微課平臺(tái)課前自學(xué)模塊推上相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單（如上圖2）。在學(xué)習(xí)任務(wù)單里，列出了本節(jié)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)模塊，每個(gè)模塊里配有文字、圖片、視頻等各種學(xué)習(xí)資源，這些資源教師們可以參考教參，可以通過百度搜索，充分利用已有的資源，或者也可以針對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行有目的性的二次創(chuàng)作與整合，讓它們更好地為教學(xué)服務(wù)，這在無形中也提高了教學(xué)資源的利用率。

自學(xué)反饋模塊：對(duì)于學(xué)生自學(xué)的成效，我們可以輔以適當(dāng)?shù)男【毩?xí)對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，教師通過了解學(xué)生檢測(cè)的結(jié)果，一方面可以了解到本節(jié)實(shí)驗(yàn)課哪些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說有難度，掌握得還不夠到位，在接下來的課堂上教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)而可以更高效率地把45 分鐘的課堂時(shí)間充分運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。另一方面，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課上實(shí)操模塊：這個(gè)模塊里主要放上相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻庫資源。視頻可以從網(wǎng)絡(luò)上下載，也可以教師自己錄制，比如，七年級(jí)上冊(cè)“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以在視頻庫里放上實(shí)驗(yàn)過程的視頻，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中比較難操作的“蓋”這個(gè)步驟，教師還可以單獨(dú)在放上關(guān)于蓋蓋玻片的小片段，加深學(xué)生對(duì)該步驟的理解。通過觀看相關(guān)視頻，可以讓學(xué)生對(duì)即將要做的實(shí)驗(yàn)有個(gè)更加直觀的感受，為更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好鋪墊。

通過課前微課平臺(tái)的自學(xué)，不僅可以讓不同層次的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有個(gè)更加直觀的了解，還可以有效地解決教學(xué)時(shí)間有效等問題。圖3 是學(xué)生觀察到的洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的圖像。

圖3

對(duì)初中學(xué)生而言，微課不僅能夠豐富他們的學(xué)習(xí)資源，能夠自主地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，滿足不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，而且還能夠促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)教師而言，微課不僅能讓開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再受有限的課堂時(shí)間等主客觀因素制約而流于形式，還能夠幫助教師提升教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，提高教師的教育教學(xué)研究能力以及更大強(qiáng)度地把信息技術(shù)應(yīng)用于日常的教學(xué)當(dāng)中。

［1］陳迎濤.淺談新課標(biāo)下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，4（31）：112-113.

［2］徐小波.淺議微課［J］.教育教學(xué)論壇，2014.

［3］黎加厚.微課的含義與發(fā)展［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）.