地方本科院校學分管理制度研究

左 穎（鞍山師范學院文學院 114000）

學分制是在選課制基礎上發(fā)展起來的以學分為單位計算學生的學習量。它根據(jù)培養(yǎng)目標和教學計劃的要求，規(guī)定學生在校期間必須達到一定的學分總量，修滿規(guī)定量的學分才可畢業(yè)?，F(xiàn)在學分制改革已在國內高校全面推開，根據(jù)遼教函[2005]271號，我院于2005年按規(guī)定正式實行學分制教學管理制度。地方各高校學分的計算方法有所不同，但最為常見的算法為：每周上課一學時，學期期末考試合格為獲得一學分，專業(yè)課程、通識課程基本2學分，畢業(yè)論文為8學分等等?？梢哉f學分不但反映學生的學習數(shù)量，也是學生成績優(yōu)劣的一種證明。我校規(guī)定平均學分基點達到2.0便有學位，它通過計算學生學業(yè)成績判斷和反映學生的學習質量，體現(xiàn)了質和量的辯證統(tǒng)一。

一、實行學分制管理的積極意義

1.有利于培養(yǎng)復合型人才

選課制的實施，特別是是通識二、通識三的開設，使學生根據(jù)自身特點有目的有計劃的選擇喜愛的課程、喜愛的教師，在課程不沖突的基礎上自主選擇合適的時間、地點上課，這樣充分發(fā)揮了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的潛能，更有利于大學生的全方位發(fā)展。有利于培養(yǎng)復合型人才。同時，創(chuàng)新學分的實施也可以提高教師自身的科研能力和教師的教育教學質量。

2.有利于促進教師隊伍建設

學分制的開展，使學生在自主選課的同時也對老師也有挑選權，這從客觀上要求和鼓勵教師結合自己的專長，及時把科學領域中的最新成果介紹給學生，這就必然促使教師不斷更新已有的新知識，拓展學生更廣、更寬的視野，使教師并充分利用多種教學手段，不斷總結教學經(jīng)驗，擴展文化修養(yǎng)，擴大學術影響力，努力提高教學水平。這樣有利于教師競爭意識的增強和自身素質的提高，也有利于教師隊伍建設。

3.有利于充分利用教育資源

學年制時期，大學的人、財、物優(yōu)勢未能得到充分發(fā)揮，部分多媒體教室、實驗室、教學儀器設備僅為少數(shù)專業(yè)的學生服務，某專業(yè)名師也局限于本專業(yè)的授課。學分制的實行將大大提高了教學資源的使用效率，使師資、圖書、實驗設備等一切教育資源在一個開放的環(huán)境中得到充分利用。

4.有利于發(fā)展學生的個性

在教學管理制度上采用靈活的學分制，可以最大限度地適應學生的個別差異。選課制的實行，學生可以跨專業(yè)、跨系自主選修最喜愛的課程，學生還可以選擇輔修第二專業(yè)，學有余力的學生可充分發(fā)揮自己的聰明才智，多選修一些課程，并可提前畢業(yè)，從而使優(yōu)秀人才脫穎而出。學分制規(guī)定學分總分是學生各方面考核評獎的主要依據(jù)。學分制突破了以統(tǒng)一考試的成績論學生優(yōu)劣的單一評價模式，成為高校實施全面素質教育的一種激勵機制。實踐證明，它能激勵學生追求高層次的發(fā)展價值，促進了學生潛能的開發(fā)與個性特長的發(fā)展.

二、現(xiàn)階段地方院校學分制中存在的若干弊端

學分制縱然有這么多的優(yōu)點，但現(xiàn)階段，學分制還有好多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.大量選修課的開設，新生把握不住方向，盲目選課，選課失衡，造成教學管理混亂。國家提倡教學要因材施教，而推行學分制也正可以使學生根據(jù)自己的愛好，特長選擇喜歡的科目就讀，但是，也正因為如此而導致大多學生盲目選科，專業(yè)冷的更冷，專業(yè)熱的更熱，重量不重質，使得冷門專業(yè)的高素質人才越來越少。通識課的開設，使剛剛步入大學校園的學生難以盡快適應，加之選課在某種程度上缺乏科學指導，盲目選課，錯選、漏選現(xiàn)象嚴重。選高水平教師的課程爆滿，導致一部分學生選不到該教師的課，一部分新開課教師的課又沒被選上，這樣選課失衡。

2.選修課的開設，使教師的課堂管理陷入困境。選修課來至不同專業(yè)、不同院系，教師精力有限，對學生學習過程的約束力很小，容易使學習組織松弛。一方面學分制給了學生選課的自由，另一方面也給了學生是否去上課的自由，學習過程全靠自覺，紀律無法保證。有的課程選課人數(shù)，導致任課教師考勤難以實現(xiàn)。

3.個別專業(yè)個別院系開設的選修課不多，學生自由選課的余地不大，規(guī)定學生畢業(yè)所修的最低學分太多，絕大多數(shù)同學都不可能提前畢業(yè)，使得彈性學制行同虛設，沒有真正實現(xiàn)。課堂管理過嚴，學籍管理過細，課外活動管理過死，使學生不可能自由學習。主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮。特別是創(chuàng)新實踐學分的實行，只是頂幾門課程，沒有證書，缺乏重視力度。

4.后勤保障跟不上，各種配套制度不完善。有限的多媒體設備經(jīng)常處于癱瘓狀態(tài)，教師無法授課，學時無法完成。實驗設備不足，圖書資料有限，限制了部分課程的開設和教學活動的開展。再如收費問題，目前地方高校同一個院系不同專業(yè)的不同年級的學生收費標準不一樣，國內高校也沒有一個統(tǒng)一的學分收費標準，學校大都各自為政。

三、現(xiàn)階段采取必要措施保證學分制管理的完善

1.試行學分制必須完善與規(guī)范教務管理

學分制的實行使教學管理的職責和范圍發(fā)生了根本的變化，對教務管理工作提出了更高的要求。學生跨系、跨專業(yè)的系內選修、通識課的選修與必修課程之間在時間安排上有可能沖突，這樣課表安排、成績考核及學籍管理的工作量與工作難度將會較原來成倍增加。這就要求建立一套符合學分制特點的教務管理制度，使管理工作條例化、規(guī)范化，提高管理工作效率。該制度要明確課程選修的原則，規(guī)定每學期的選課時間、選課門數(shù)、選課類別、選課程序等等。

2.開設足夠數(shù)量和高質量的選修課是完善學分制的基礎

開設一定數(shù)量的選修課，是學生選好課的前提和基礎，有利于拓展學生選課空間。離開足夠數(shù)量和高質量的選修課，學分制將失去賴以生存的基礎，這一點，已被國際慣例所證實。目前許多地方院校鼓勵本科生去國學習交流學習，實踐證明，這些學生一年的交換學習，開拓了視野，增長了知識，提高了能力。

3.實行淘汰制是完善學分制的重要保證

從某種意義上講，學分制為淘汰制提供客觀依據(jù)，而體現(xiàn)“優(yōu)勝劣汰”精神的淘汰制則賦予學分制以動力，兩者相輔相成。有的高校在實行學分制的同時，堅持實行淘汰制，達不到規(guī)定標準的學生就進行淘汰，打破過去“大學好混”的鐵飯碗，把學生直接推向競爭領域。當然，實行淘汰制主要是為了調動學生積極性，被淘汰者可以降級，但盡量不勸退。結合我國國情，在實行學分制的同時，采用淘汰制已勢在必行。

4.推行教考分離制度。實行學分制后，由于每個教學班由不專業(yè)、不同院系的學生組成，學生的到課率將大幅下降。針對這一難題，許多高校實行教考分離制度。教考分離強化目標管理，抓緊考試環(huán)節(jié)，雖然學生逃課老師不容易發(fā)現(xiàn)，但是嚴格的考試迫使我們留在課堂上，少聽一節(jié)課考試成績就會受影響。”

總之，地方高校要在實踐中探索加強教學管理，加強和完善學分制，促進地方高校的不斷發(fā)展。

[1]石中興.新建地方本科院校實行學分制教學管理的思考[J].煤炭高等教育，2002（05）.

[2]賈薇.芻議學年學分制[J].高等農業(yè)教育，1995（03）.