論高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

李思囡 呂秀霞 （東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 150000）

論高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

李思囡 呂秀霞 （東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 150000）

近年來(lái)高校教師隊(duì)伍隨著社會(huì)的發(fā)展，呈現(xiàn)出高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，而青年教師的角色日益重要，已經(jīng)成為高校教師隊(duì)伍中的主力和未來(lái)教育改革發(fā)展的砥柱，顯示出舉足輕重的作用。本論文的研究目的在于積極探索青年教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)的概念、存在的問(wèn)題、實(shí)施策略，以推動(dòng)高等教育的改革與創(chuàng)新。

高校；青年教師；教學(xué)能力；培養(yǎng)

黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：提升高校青年教師教育能力的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：JG2013010140

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，高校教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，中青年教師的比重逐漸增加，是教師隊(duì)伍的新生力量和教育改革的生力軍。但隨著青年教師的激增，青年教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力層次不齊等新興的問(wèn)題，需要我們分析、研究、提出可行性策略，以推動(dòng)高等教育的改革與創(chuàng)新。

一、概念

高校青年教師能力的培養(yǎng)首先要明確兩個(gè)概念即青年教師、教學(xué)能力。青年教師，范圍指年齡范圍指在35歲以下的從事高校教學(xué)的教師。教學(xué)能力，是指教師在組織、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中所具有的能力；是指在完成教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的教師心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等影響教學(xué)活動(dòng)的教書(shū)育人能力、制定教學(xué)計(jì)劃的能力、知識(shí)傳授的能力、課堂掌握藝術(shù)的能力、教學(xué)整體活動(dòng)的能力等。

二、高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在高校，許多青年教師為了職稱(chēng)評(píng)定重科研、輕教學(xué)；在教學(xué)過(guò)程中，輕視教學(xué)效果；課堂枯燥、呆板；教學(xué)方法墨守成規(guī)，講稿多年不變，沒(méi)有新知識(shí)的補(bǔ)充；只教書(shū)不育人等不良現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重影響到教育質(zhì)量。

1.缺乏相關(guān)制度的研究

很多高校就青年教師的培養(yǎng)問(wèn)題，提出了許多具有建設(shè)性的意見(jiàn)。主要集中在青年教師培養(yǎng)的理念、方式方法等理論的層面。對(duì)培養(yǎng)的途徑、措施、實(shí)施起到的效果等實(shí)際問(wèn)題卻少有提及，更沒(méi)有上升到理論的高度，制定相關(guān)的制度。

2.缺乏系統(tǒng)的理論建構(gòu)

面對(duì)高校競(jìng)爭(zhēng)力的日益加強(qiáng)，對(duì)青年教師無(wú)論在知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)能力，科研水平或是職業(yè)道德方面，都提出了很高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。但僅僅只是制定要求的內(nèi)容和考核的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)怎么提高、如何培養(yǎng)、實(shí)施步驟等沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的理論體系，更無(wú)從談起具體實(shí)施。

3.缺乏辯證的實(shí)踐研究

很多高校針對(duì)青年教師的能力培養(yǎng)問(wèn)題，所進(jìn)行的研究，得出的觀點(diǎn)，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，提出的方法只是部分的、片面的、缺乏實(shí)證依據(jù)的。高校和青年教師之間應(yīng)該辯證的看待青年教師的培養(yǎng)問(wèn)題。即高校應(yīng)實(shí)事求是的實(shí)地調(diào)查，探究青年教師能力培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題所在。青年教師也要?jiǎng)?wù)實(shí)的就如何提高自身能力，與高校齊頭并進(jìn)的發(fā)展，提出切實(shí)可行的方案和培養(yǎng)方安。

三、高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略

1.加強(qiáng)青年教師的思想政治工作——良好的職業(yè)道德素質(zhì)

大學(xué)老師要做傳授知識(shí)的老師，更要做善于育人的導(dǎo)師，以良好的思想和道德去影響和培養(yǎng)學(xué)生。首先，要有奉獻(xiàn)精神，不受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不計(jì)較個(gè)人利益得失，為人師表，傳教授業(yè)，樹(shù)立教師的光輝形象，以學(xué)生利益為重，關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，取得學(xué)生的信任；其次，要敬業(yè)樂(lè)業(yè)，不斷在教學(xué)中提高自己，把主要精力投入到教學(xué)研究之中，以良好的工作研究狀態(tài)，起到潛移默化的示范作用。自古以來(lái)，教師的地位都是崇高的，是得到廣泛尊重的職業(yè)。作為一名青年教師，更要對(duì)得起這份尊重。當(dāng)一個(gè)人回首人生之路，總會(huì)發(fā)現(xiàn)在自己成長(zhǎng)道路上，優(yōu)秀教師的一言一行對(duì)自己的成長(zhǎng)是多么重要!因此，為了國(guó)家民族的未來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)青年教師進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)的教育，使他們熱愛(ài)教育事業(yè)，把教師工作當(dāng)作自己為之奮斗一生的事業(yè)，而不是一種謀生的職業(yè)。

2.不斷提高青年教師的知識(shí)、能力和素質(zhì)

高校教師不斷提高青年教師的知識(shí)、能力和素質(zhì)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的高等教育需要。教師作為知識(shí)傳授者，自身必須具備深厚的文化底蘊(yùn)，即對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)掌握，精通專(zhuān)業(yè)內(nèi)的前沿科研成果，又對(duì)各相關(guān)綜合學(xué)科有所了解，能夠在教學(xué)中觸類(lèi)旁通，融會(huì)貫通。這就要求每一位教師首先應(yīng)具備活到老學(xué)到老的意識(shí)，不斷地多渠道收集信息，掌握專(zhuān)業(yè)研究最新動(dòng)向，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備寬度和深度；其次，應(yīng)注重行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)交流，利用各種專(zhuān)業(yè)會(huì)議，與兄弟院校的專(zhuān)家多多交流，互通有無(wú)，互相促進(jìn)；最后，還應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與研究，利用新時(shí)代各種媒體平臺(tái)及應(yīng)用軟件，作為教學(xué)輔助手段，以深入淺出，豐富多樣的教學(xué)形式，達(dá)到知識(shí)傳播的目的。

3.通過(guò)各種有效方式盡快提高青年教師的科學(xué)研究水平

青年教師是教育發(fā)展的希望，我們應(yīng)充分發(fā)揮其干勁足、頭腦快的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)其勇攀科學(xué)研究的高峰。這就要求激勵(lì)與考核機(jī)制共存。既要為青年教師創(chuàng)造良好的科研平臺(tái)，在課題申請(qǐng)、學(xué)術(shù)考察、進(jìn)修深造方面多創(chuàng)造條件，又要加強(qiáng)考核力度，為其設(shè)定科學(xué)合理的考核目標(biāo)，如著作、論文數(shù)量，學(xué)生民主考評(píng)等，使其動(dòng)力與壓力并存，優(yōu)勝劣汰，保證青年教師隊(duì)伍的活力。

本文力求通過(guò)加強(qiáng)高校青年教師思想教育、培養(yǎng)教學(xué)能力以及提高科研能力的新視角，建立一套融思想教育、教學(xué)能力、科研能力于一體的培養(yǎng)模式。使青年教師能夠均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，為高校逐步培養(yǎng)出一批思想覺(jué)悟高，教學(xué)能力強(qiáng)并具備較高科研創(chuàng)新能力的青年教師隊(duì)伍，使我國(guó)的高等教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，后繼有人。

[1]王海文.新形勢(shì)下我國(guó)高校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)電力教育，2012（11）.

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[6]孫麗波，高校青年教師培養(yǎng)工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].教學(xué)研究，2008（02）.

李思囡，哈爾濱師范大學(xué)2012級(jí)博士研究生；東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，講師。