翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在巖石學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用

趙建華，王英哲，馮彬，田立慧，楊德智黑龍江科技大學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在巖石學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用

趙建華，王英哲，馮彬，田立慧，楊德智
黑龍江科技大學(xué)

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式目前已經(jīng)成為了教育界的一個全新探討的話題，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點是其知識的獲取主要是學(xué)生在課前和課后完成的，課堂逐漸成為了互動交流的平臺，實際上我國著名的巖石學(xué)教授池際尚院士倡導(dǎo)的中國地質(zhì)大學(xué)的巖石學(xué)教學(xué)體系，就具有翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的特點。該教學(xué)體系提倡研究性學(xué)習(xí)，重實踐，重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生深度互動交流，有效促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，本文就以巖石學(xué)教學(xué)入手，并根據(jù)自己的實際實習(xí)經(jīng)驗來探討一下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在巖石學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；巖石學(xué)；應(yīng)用；分析

黑龍江科技大學(xué)教學(xué)改革研究項目，JY12-05

前言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是從英語“flipped class room model”翻譯過來的術(shù)語，之前相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是老師在課堂上傳授知識，學(xué)生在課后完成老師所布置的內(nèi)容，從而開展相關(guān)的實踐活動，最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂則與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂是在2007年在美國的一些學(xué)校流行起來的，但是當(dāng)被我國的各大院校所熟知的時候，已經(jīng)過去了4年，直到2011年才為眾多教師熟知，逐漸成為了全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式，我國的巖石學(xué)教授池際尚所奠基的巖石學(xué)課程體系，為地質(zhì)學(xué)的人才培養(yǎng)搭建了科學(xué)的平臺，她所倡導(dǎo)的巖石學(xué)實習(xí)課教學(xué)方法一直為我校礦物巖石學(xué)教學(xué)團(tuán)隊在教學(xué)中采用，可謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的事實上的實踐者。

1.巖石學(xué)教學(xué)科學(xué)體系的形成

目前大部分的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式都是在計算機(jī)技術(shù)以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因為在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生主要是通過互聯(lián)網(wǎng)來使用教學(xué)資源的，這時的學(xué)生不再只是單純的依賴教師的授課方式，此時教師和課堂的角色也發(fā)生了一定的變化，這時教師的責(zé)任就由之前的重視教學(xué)變?yōu)槔斫鈱W(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。

1.1要加加強(qiáng)隊伍的建設(shè)

為了進(jìn)一步的鞏固青年教師的理論和實踐教學(xué)基礎(chǔ)，要求我們每一位新上任的教師都要先當(dāng)一年的實驗員，這樣就能夠使我們的年輕教師對巖石學(xué)的課程有一個全面的了解和認(rèn)識，在經(jīng)歷了實驗員這一階段之后，我們還要讓年輕教師先當(dāng)兩三年的巖石教學(xué)助教，這樣是為了能夠讓年輕教師進(jìn)一步的了解老教師的教學(xué)方法和教學(xué)的理念，在助教的過程當(dāng)中逐漸的提高自身的理論水平和科學(xué)研究能力。

1.2重視實踐教學(xué)的能力

這一能力的培養(yǎng)主要是在師生互動的前提下進(jìn)行的，目前對于巖石實踐教學(xué)主要包括實驗室和野外現(xiàn)場兩個方面。野外實習(xí)指的是為了進(jìn)一步的加強(qiáng)地質(zhì)體的研究，要讓學(xué)生們重點觀察地質(zhì)體的內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)與周圍地質(zhì)體的關(guān)系，幫助學(xué)生從露頭和區(qū)域尺度收集巖石的宏觀資料，一般高質(zhì)量的實驗課教學(xué)不僅可提高學(xué)生的實際操作能力，還能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生解決問題的能力，通過野外教學(xué)和實驗教學(xué)為廣大師生提供了良好的條件，使得教學(xué)的質(zhì)量得到了有效的提高。

我校的巖石學(xué)教學(xué)體系，不僅形成了重視實驗教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且探索了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。課前為學(xué)生提供高水平的教材、實習(xí)指導(dǎo)書，明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握了基本理論知識；為了進(jìn)一步提高教學(xué)的效果，還實行了小班上課，幫助學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，提高理論與實際想聯(lián)系的能力。

2.巖石教學(xué)實踐

為了進(jìn)一步的了解巖石的實踐教學(xué)內(nèi)容和方法，我校在秦皇島石門塞柳江地質(zhì)實習(xí)基地進(jìn)行了實習(xí)，該實習(xí)基地位于我國秦皇島北28公里的撫寧縣石門塞，屬于柳江國家級地質(zhì)自然保護(hù)區(qū)內(nèi)部。我校實習(xí)的范圍主要以基地作為中心，周圍30km范圍內(nèi)，這一區(qū)域的巖石地層發(fā)育的非常好，化石很豐富?；厥驮瓉淼拿禾繉W(xué)校改建而成的，這里交通非常的便利、住宿、食堂等設(shè)施非常的齊全，經(jīng)過幾年的實踐教學(xué)，這一基地基礎(chǔ)地質(zhì)和工程地質(zhì)教學(xué)資源非常的豐富，到2011年的時候，在這一地區(qū)實習(xí)的高等院校就已經(jīng)超過了20多所，實習(xí)的學(xué)生超過了9000人。因此這一地區(qū)成為了各大院校都關(guān)注的專業(yè)的實習(xí)基地。在實習(xí)基地中我們發(fā)現(xiàn)，想要更好的進(jìn)行野外的實踐教學(xué)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的真正作用，是有一定依據(jù)的，主要依據(jù)體現(xiàn)在以下幾個方面；

(1)教學(xué)資源是否豐富齊全。一個地方想要成為巖石教學(xué)實習(xí)基地，首先要看的就是教學(xué)的資源，如果教學(xué)資源不齊全，那么來到這里的實習(xí)學(xué)生根本就達(dá)不到想要的結(jié)果；

(2)教學(xué)內(nèi)容是否集中、現(xiàn)象是否典型，觀察的現(xiàn)象是否直觀，是否具有綜合性，能滿足多學(xué)科、多專業(yè)實習(xí)要求；

(3)交通便利，這一點非常重要，試想一個院校要去實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí)，但是去實習(xí)基地的交通非常的艱難。這時院校就會考慮交通方面的問題而選擇其他的巖石教學(xué)實習(xí)基地，這樣一來，交通條件不好的實習(xí)基地就會失去很多學(xué)校的合作；

(4)生活環(huán)境和基本條件。巖石教學(xué)實習(xí)學(xué)生在實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí)的時候，是要居住在這里的，如果說生活的條件不是太好的話也會影響院校對實習(xí)基地的選擇，再有就是實踐的場所，實踐場所是學(xué)生實習(xí)的一個最為重要的地方，要具備巖石教學(xué)中絕大部分的巖石構(gòu)造是比較困難的，但正是這一點才是最吸引院校學(xué)生實習(xí)的地方。

3.結(jié)語

近年來，由于客觀形勢的變化，特別是由于學(xué)生數(shù)量的增加、教學(xué)力量的短缺和評價體系的問題，使得本科生的教學(xué)質(zhì)量受到了一定的影響。然而，我校礦物巖石學(xué)教學(xué)團(tuán)隊仍然將工作的中心放在學(xué)生的身上，尤其是在結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，逐漸探索出了全新的育人模式，形成了一種新的教學(xué)體系，特別是在實驗課教學(xué)中逐漸發(fā)展出了適合本學(xué)科特點的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這一教學(xué)模式對巖石教學(xué)的發(fā)展起著促進(jìn)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，(4)：46-51.

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[3]王仁民，陳珍珍.池際尚院士這樣教學(xué)[A].師者風(fēng)范—紀(jì)念池際尚院士誕辰九十五周年.北京：地質(zhì)出版社，2012：158-160.

作者簡介：趙建華（1968-），男，黑龍江海倫人，碩士，講師，主要研究方向：礦井地質(zhì)、巖石礦物、煤層氣地質(zhì)。