園林美術(shù)
——學(xué)生手繪能力的培養(yǎng)

王瑛華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校

園林美術(shù)
——學(xué)生手繪能力的培養(yǎng)

王瑛
華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校

摘要：園林手繪是園林景觀設(shè)計(jì)不可缺少的技能之一。隨著當(dāng)今社會(huì)園林景觀建設(shè)的快速發(fā)展，對(duì)園林手繪也提出了更高的要求。本文圍繞手繪對(duì)園林設(shè)計(jì)的重要性,以及培養(yǎng)學(xué)生手繪能力方面，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；園林景觀設(shè)計(jì)；手繪

隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的不斷提高，城市住宅已經(jīng)從“居者有其屋”的普通住宅轉(zhuǎn)向了“居者優(yōu)其屋”——有益于身心健康的綠色住宅，因此，園林藝術(shù)也就成為了城市建設(shè)中不可缺少的一道風(fēng)景線。手繪是園林景觀設(shè)計(jì)師快速表現(xiàn)其靈感、創(chuàng)意的載體，是成品效果的表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)人員與用戶良好溝通的重要途徑。信息時(shí)代發(fā)展到今天，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)雖說在園林設(shè)計(jì)中占有重要的地位，但終究替代不了手繪對(duì)設(shè)計(jì)的意義，因?yàn)榫坝^手繪技法是個(gè)人直覺的、表意的繪畫藝術(shù)，是現(xiàn)場勘察、測量、繪制等綜合能力的體現(xiàn)，更是園林公司聘用人才時(shí)所看中的重要技能之一。加強(qiáng)學(xué)生景觀手繪能力的培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的園林景觀設(shè)計(jì)水平有著重要的意義。

一、手繪在園林景觀設(shè)計(jì)中的作用

從某種意義上說，手繪富有一定的深度與內(nèi)涵。它不僅僅只是停留在表面的技法上，更是一種表現(xiàn)設(shè)計(jì)思想的手段。它具有創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，能把一閃而過的靈感即時(shí)展現(xiàn)在紙上，是優(yōu)秀設(shè)計(jì)師必備的能力之一。

園林手繪的主要技能應(yīng)用包括了場地速寫、勾勒和景觀效果圖等內(nèi)容。其中場地速寫是設(shè)計(jì)者表現(xiàn)園林場景、形成空間印象的一種有效方法，可以直接呈現(xiàn)構(gòu)思、創(chuàng)意等意境。勾勒則具有表達(dá)迅速的作用，有很強(qiáng)的原創(chuàng)性，因其工具簡單、靈活，較少受環(huán)境、條件的限制，可以隨時(shí)隨地捕捉瞬間靈感，是一種設(shè)計(jì)者思維活動(dòng)圖形化的語言表達(dá)。手繪草圖是設(shè)計(jì)早期階段明確概念的必要手段，經(jīng)過紙上各種概念元素的表達(dá)，明確修訂想法?？梢哉f通過草圖發(fā)現(xiàn)不同類型的信息是修訂設(shè)計(jì)概念的驅(qū)動(dòng)力，允許設(shè)計(jì)者對(duì)草圖的理解并抽取各種功能，就意味著草圖可以刺激設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性思維。研究表明，草圖給設(shè)計(jì)者帶來的不僅僅是視覺特征，還包括它本身固有的非視覺性功能的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力

1.注重繪畫基本功的培養(yǎng)

園林景觀手繪是園林景觀設(shè)計(jì)重要的技法之一，它體現(xiàn)的是園林景觀設(shè)計(jì)者的基本能力。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的園林手繪技能的培養(yǎng)，根據(jù)以往在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作如下探討。

中職生入校時(shí)的繪畫水平是參差不齊的。因此，在園林手繪教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生繪畫水平的不同，將其大概分為四個(gè)基本環(huán)節(jié)。即臨摹、默畫、寫生、制圖。第一個(gè)環(huán)節(jié)，臨?。杭窗凑宅F(xiàn)成的圖案進(jìn)行描繪。臨摹是耗時(shí)最長的一個(gè)階段，但也是每一位學(xué)生手繪的必經(jīng)階段。從小到大的空間，從單個(gè)到組合的形體，臨摹是最基礎(chǔ)，也是最有效率的上手方法。第二個(gè)環(huán)節(jié)，默畫：當(dāng)臨摹達(dá)到一定水平后，可以讓學(xué)生嘗試在心里構(gòu)建一些組合或空間，然后用自己的方式將它們表達(dá)出來，繪畫出屬于自己的空間場景。此環(huán)節(jié)不但能夠鞏固個(gè)體繪畫基礎(chǔ)，更是一個(gè)嘗試性的自我創(chuàng)造和設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程。第三個(gè)環(huán)節(jié)，寫生：在完成了上述兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，就可以進(jìn)入到寫生階段。寫生分為實(shí)景與照片兩種方式。但不管是哪種寫生方式，對(duì)于個(gè)人的能力都有著很高的要求。如取景、構(gòu)圖、明暗區(qū)分、虛實(shí)處理及色彩搭配等。因此，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)是非常重要的。第四個(gè)環(huán)節(jié)，制圖：是終極目標(biāo)，即要讓學(xué)生懂得如何將手繪應(yīng)用于設(shè)計(jì)需求。要求學(xué)生可以將自己的設(shè)計(jì)理念，制作成符合設(shè)計(jì)規(guī)范的正規(guī)圖紙。經(jīng)過了四個(gè)環(huán)節(jié)的手繪訓(xùn)練，學(xué)生基本上就掌握了手繪的技法。

手繪可以培養(yǎng)一個(gè)人的設(shè)計(jì)空間感，只有當(dāng)你有能力將腦海里想象的虛擬空間變?yōu)閷?shí)景空間，你的設(shè)計(jì)方案才會(huì)顯示出生命的活力，才能打動(dòng)他人。這種漸進(jìn)式手繪訓(xùn)練方法能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生形成一定的熟練性記憶，實(shí)踐證明，大部分學(xué)生在漸進(jìn)訓(xùn)練中能夠熟練的掌握手繪技法，具有較好的學(xué)習(xí)效果。另外，我們還嘗試了對(duì)不同繪畫水平的學(xué)生在不同階段給予有針對(duì)性訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)得以持續(xù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)手繪表達(dá)的過程中，要將教師輔導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，為不同繪畫水平的學(xué)生制定出針對(duì)性的訓(xùn)練方案，循序漸進(jìn)地提高其手繪技法，包括線的練習(xí)，形體物征的練習(xí)，造景元素的練習(xí)。手繪訓(xùn)練的形式一般以主題為單位，每個(gè)主題需完成手繪圖若干個(gè)，課內(nèi)、課外并行推進(jìn)。

2.注重學(xué)生手繪風(fēng)格的培養(yǎng)

手繪技法的優(yōu)勢是手和腦的有效配合，設(shè)計(jì)者的構(gòu)思是從“眼中自然”到“心中自然”的轉(zhuǎn)化過程，并且這個(gè)過程還伴隨了人文的色彩。好的園林手繪效果圖不但會(huì)在圖案中體現(xiàn)個(gè)性化設(shè)計(jì)風(fēng)格和審美傾向，同時(shí)還具有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。因此，在園林手繪教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作富有自己個(gè)性的手繪風(fēng)格圖案?；蛏畛练€(wěn)重，或圓潤松弛，或飄灑俊逸，或桀驁不羈，這些帶有個(gè)性風(fēng)采的元素，應(yīng)積極的體現(xiàn)在學(xué)生們的作品之中，而不是拘泥于某種固定模式。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)對(duì)象，在繪畫過程中盡量放松，不必精雕細(xì)琢，不必一模一樣，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立適合自己的畫法、風(fēng)格。

3.注重對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)

作品評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的最好方式，也是教學(xué)反饋的重要依據(jù)。教師、學(xué)生參予評(píng)價(jià)，可以使大家領(lǐng)略到優(yōu)秀作品的優(yōu)秀之處，同樣也可以使問題作品得到及時(shí)糾正。評(píng)價(jià)作品時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參予的積極性，不光是優(yōu)秀學(xué)生，展評(píng)的習(xí)作面要

廣。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)先讓作品的作者講述構(gòu)圖的思想，然后在教師的引導(dǎo)下，有針對(duì)性的進(jìn)行剖析。這里要特別提出的是，教師和學(xué)生之間要建立平等、和諧的關(guān)系，要讓學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致，這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)使學(xué)生印象深刻，吸取評(píng)價(jià)的精華。教師在評(píng)價(jià)中不光要起到穿針引線的作用，更要體現(xiàn)見多識(shí)廣、博聞強(qiáng)識(shí)，以及對(duì)生活、社會(huì)有獨(dú)特見解的才智，以贏得學(xué)生的欽佩和崇拜，從而影響學(xué)生的思想和行為。

三、加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生手繪實(shí)踐的指導(dǎo)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能設(shè)計(jì)人才的重任，而手繪是表達(dá)設(shè)計(jì)的重要手段。因此，在專業(yè)教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的規(guī)范要求，如圖案的大小、比例等。特別是在繪制施工圖、平面圖等工程性圖紙時(shí)，更要避免產(chǎn)生差錯(cuò)。但由于學(xué)生會(huì)因不同的修養(yǎng)、不同的愛好以及對(duì)事物不同的理解而產(chǎn)生不同的創(chuàng)意聯(lián)想，這時(shí)就會(huì)形成一系列獨(dú)特風(fēng)格的設(shè)計(jì)元素。為了讓這些創(chuàng)新理念得到最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。在手繪練習(xí)過程中，有必要讓學(xué)生深入地了解和熟悉各種設(shè)計(jì)元素及表現(xiàn)圖例的要求，這樣才能做到對(duì)各圖例進(jìn)行合理搭配。因此，教師還應(yīng)針對(duì)園林的地形、植物、水體、山石、建筑、小品等構(gòu)成園林景觀元素的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。在這里，還必須強(qiáng)調(diào)一下，課堂與實(shí)際是有很大差異的，教師還應(yīng)積極地深入企業(yè)，了解和掌握企業(yè)最新動(dòng)態(tài)，以及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。

最后，在學(xué)生手繪技法日臻完善時(shí)，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自身的藝術(shù)美感，正所謂“功夫在詩外”。要告訴學(xué)生積極學(xué)習(xí)了解其他藝術(shù)的表現(xiàn)形式，不斷追求形式美感的表現(xiàn)技法，厚積薄發(fā)，內(nèi)外兼修。引導(dǎo)他們平時(shí)要多看、多想、多實(shí)踐，在實(shí)踐中積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)接受新的藝術(shù)形式，不斷創(chuàng)新，這樣就可以使他們的手繪藝術(shù)表現(xiàn)，獲得公眾的認(rèn)可。

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