高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系構(gòu)建與應(yīng)用研究
——以遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為例

雷振友遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系構(gòu)建與應(yīng)用研究
——以遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為例

雷振友
遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：近些年隨著高職院校的不斷擴(kuò)長(zhǎng)，高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)受到嚴(yán)重影響，很大程度上影響了學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高。本文根據(jù)遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為例，分析了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面存在的不足，并根據(jù)不足提出了解決的幾點(diǎn)對(duì)策建議，希望能對(duì)我國(guó)高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建與應(yīng)用做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)訓(xùn)室；建設(shè)；管理；應(yīng)用

本論文是遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015-2016年度科研規(guī)劃項(xiàng)目立項(xiàng)課題《高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系構(gòu)建與應(yīng)用研究》（課題編號(hào)LZY15586）的研究成果

西方國(guó)家通常把高職教育比喻成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)當(dāng)前越來(lái)越需要理論與實(shí)踐相結(jié)合型的人才，因此也就越來(lái)越重視高等職業(yè)教育，高職教育在我國(guó)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，近年來(lái)，隨著我國(guó)高職院校的不斷擴(kuò)張，高職院校教學(xué)質(zhì)量不斷下滑，尤其是高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與國(guó)外相比還存在著不小差距。因此，我們要在發(fā)展過(guò)程中，注重高職院校實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，更好地提高實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)課的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系建設(shè)存在的問(wèn)題

高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是高職師生重要的教學(xué)與科研基地，尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)技能以及綜合能力的場(chǎng)所。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理是否符合標(biāo)準(zhǔn)化，將直接關(guān)系到高職院校實(shí)訓(xùn)課程效果的高低。但是，當(dāng)前，我國(guó)很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中還存在著種種不足，嚴(yán)重制約了實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的構(gòu)建與應(yīng)用。高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理中存在以下幾個(gè)突出問(wèn)題。

1、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室重復(fù)建設(shè)

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室都是由各自系部來(lái)管理，很多系根據(jù)自身院系的發(fā)展進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，這就造成了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)有很多重疊。而且，各個(gè)系建設(shè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模都比較小，比較分散，難以形成強(qiáng)大有力的實(shí)訓(xùn)基地。因此，很多資源不能合理利用，很多資源不能有效整合。很多實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理很不規(guī)范，利用率很低。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)落后

近些年，由于學(xué)院擴(kuò)長(zhǎng)迅猛，大部分精力都用在擴(kuò)招和校園外部環(huán)境的建設(shè)上，反而對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較為忽視。這就導(dǎo)致了很多專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備老化、自動(dòng)功能不高、配套設(shè)備不全等等，嚴(yán)重影響了學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)質(zhì)量。很多院系的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地缺少場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)儀器設(shè)備落后，雖然實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總體達(dá)標(biāo)，但是跟不上形勢(shì)的發(fā)展與學(xué)科建設(shè)的要求，與實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的要求還有很大差距。[1]

3、重建設(shè)輕管理

僅僅重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是不夠的，還需要建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的組織機(jī)構(gòu)，建成科學(xué)、合理的管理體系。共同的管理才能使得資源得到重新整合。在遼寧石化事業(yè)技術(shù)學(xué)院中，存在著管理責(zé)任不明晰的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室到底屬于教學(xué)系統(tǒng)？還是屬于后勤系統(tǒng)？還是屬于科研系統(tǒng)？至今還是不明確。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的管理中還沒(méi)有建立“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理科”、“網(wǎng)絡(luò)信息管理科”等相關(guān)管理組織機(jī)構(gòu)。每年學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室都在增加，可是相應(yīng)的管理卻始終沒(méi)能跟上來(lái)。并且，對(duì)于學(xué)院不同系的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，還不能進(jìn)行統(tǒng)一合理調(diào)配，無(wú)法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)有經(jīng)濟(jì)效益。[2]

4、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題

首先，實(shí)訓(xùn)教師的數(shù)量不足。由于高職院校的擴(kuò)張非常迅速，教師的增加速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)生數(shù)量的增加，這就使得實(shí)訓(xùn)課上教師的數(shù)量明顯不足，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展。其次，高學(xué)歷的教師數(shù)量很少?？v觀學(xué)院的教師素質(zhì)可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)院的教師質(zhì)量還不夠高，博士學(xué)歷的人才還很少。尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室里，博士學(xué)歷的教師更是屈指可數(shù)，少之又少。還有很多實(shí)訓(xùn)基地使用剛剛畢業(yè)沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的本科生擔(dān)任專(zhuān)職教師職務(wù)，這都使實(shí)訓(xùn)課效果得不到保證。最后，“雙師型”、“雙師素質(zhì)”教師數(shù)量不足。高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)“實(shí)用型”、“技能型”為主的技術(shù)人才，因此，就大量需要“雙師型”、“雙師素質(zhì)”的教師隊(duì)伍。但是，目前遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院里具有“雙師型”、“雙師素質(zhì)”的教師數(shù)量上嚴(yán)重不足，而且在質(zhì)量上也不是很好。

5、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系存在的問(wèn)題

首先，學(xué)院實(shí)訓(xùn)課程改革滿(mǎn)足不了現(xiàn)實(shí)的需求。目前，在人才培養(yǎng)方案中學(xué)院還是采取學(xué)科本位的形式，在教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)能力本位的形式。目前，在職業(yè)能力分析、專(zhuān)業(yè)職業(yè)分析、職業(yè)技術(shù)技能分析都缺乏明顯的目標(biāo)。雖然當(dāng)前高職也邀請(qǐng)了一些企業(yè)的專(zhuān)家共同參與課程設(shè)置，但還是由學(xué)校占主導(dǎo)作用，制定的教學(xué)計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際需求還是有一定的脫節(jié)。其次，實(shí)訓(xùn)課程模式比較單一。在課程的學(xué)習(xí)上，還是沿用以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，雖然也加了實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室里，還是老師操作學(xué)生看，這樣無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。再次，考核方式單一。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核上目前無(wú)法真實(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與操作能力，考核標(biāo)準(zhǔn)與制度還是很不健全。[3]

二、構(gòu)建高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的對(duì)策建議

1、建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理系統(tǒng)

要建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理，首先要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在一切實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理中，要重視學(xué)生的作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)的地位。其次，要成立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)。在建設(shè)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系過(guò)程中，會(huì)涉及到很多部門(mén)，因此，會(huì)產(chǎn)生各式各樣的矛盾，這就要求在建設(shè)的過(guò)程中建立一個(gè)協(xié)調(diào)委員會(huì)，讓學(xué)院的更多機(jī)構(gòu)共同參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中來(lái)。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中，要充分整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一規(guī)劃，形成一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施方案。最后，要堅(jiān)持以質(zhì)建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。質(zhì)量是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的核心。要建設(shè)一個(gè)科學(xué)、高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理隊(duì)伍，更好地為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的

人才，還要在建設(shè)過(guò)程中，注重器材與設(shè)備的質(zhì)量，還要注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，建立合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理體制和評(píng)價(jià)監(jiān)控體系等。[4]

2、完善運(yùn)行機(jī)制

首先，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在聘用人才時(shí)，要職稱(chēng)、學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面嚴(yán)把關(guān)，不斷吸收高素質(zhì)人才進(jìn)入高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，尤其是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍固定后，要分明責(zé)任，制度要到位，管理措施也要得力，讓教師們能全身心地投入到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。充分發(fā)揮項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)帶頭人的作用，積極發(fā)揮每一位教師的最大教學(xué)效率。

其次，要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)原則。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，要堅(jiān)持四個(gè)統(tǒng)一的原則：即統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理。在這幾方面要做出詳細(xì)規(guī)定。在滿(mǎn)足教學(xué)基本需要的前提下，充分發(fā)揮學(xué)校的人才、物力和財(cái)力，由相關(guān)各個(gè)部門(mén)分步組織實(shí)施。高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)首先要保證實(shí)用性，與此同時(shí)還要滿(mǎn)足社會(huì)在發(fā)展的需要，爭(zhēng)取做到實(shí)訓(xùn)基地要具有實(shí)用性、特色性、前瞻性。[5]

3、構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

首先，要構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)模式。在建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室過(guò)程中，要建立開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不但內(nèi)容要開(kāi)放，時(shí)空也要開(kāi)放，教學(xué)的方法也要開(kāi)放。開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，可以有利于學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展各種實(shí)地訓(xùn)練，或及時(shí)實(shí)踐課堂上沒(méi)有鞏固的教學(xué)任務(wù)。開(kāi)放的教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神和獨(dú)立思考的好習(xí)慣。[6]

其次，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核。在進(jìn)行教學(xué)考核時(shí)，要建立基本原則，采取多元化的考核方式，從職業(yè)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、綜合素質(zhì)等多方面進(jìn)行考核，積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中要使用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全和環(huán)境保護(hù)

要完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的安全與環(huán)境保護(hù)，樹(shù)立公共危機(jī)管理的理念，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部的管理，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室人員安全素質(zhì)。管理人員要注重危機(jī)管理意識(shí)，要確保在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中無(wú)事故發(fā)生，確保師生的人身安全，保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常順利進(jìn)行，要及時(shí)消除實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全隱患。還要對(duì)將要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行安全教育，講授給他們實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的安全知識(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的基本情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備儀器的基本操作規(guī)范。[7]

參考文獻(xiàn)：

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[3]張松,陳志剛,金亮.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案比較及實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用,2004(03).

[4]沈海東.高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理模式探討[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(03).

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[7]聶麗,趙江東,祝家桂.高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007(04).

作者簡(jiǎn)介：雷振友（1970-），男，漢族，遼寧葫蘆島人，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。