結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué) 進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)

宋文紅

摘要：在小學(xué)階段，我們就要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，使之多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。我們每一位語(yǔ)文教師都要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：結(jié)合 指導(dǎo) 延伸 拓寬

人的一生，其實(shí)是閱讀的一生。知識(shí)是一本大書(shū)，歲月是一本大書(shū)，自然是一本大書(shū)，人生更是一本大書(shū)，我們一輩子也讀不完。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可;同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可。”因此，結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生的讀寫能力。

一、將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)融合

（一）在閱讀教學(xué)之前有目的地安排課外閱讀

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，要讓學(xué)生搜集與課文有關(guān)的課外閱讀材料，使課外閱讀的材料服務(wù)于課堂閱讀教學(xué)，即把閱讀教學(xué)的課前預(yù)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。

例如，學(xué)習(xí)毛澤東詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，在課前布置學(xué)生搜集、閱讀有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的資料，讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的時(shí)代背景：紅軍為什么要長(zhǎng)征？長(zhǎng)征的路線？長(zhǎng)征中遇到的困難？長(zhǎng)征的結(jié)果？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行課外閱讀。這樣，在課上的閱讀教學(xué)中，就能有效地幫助學(xué)生體會(huì)在毛澤東和黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，紅軍在整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神，還能將詩(shī)句和歷史事件聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行感悟。如：長(zhǎng)征途中發(fā)生的贛南撤退（五嶺逶迤騰細(xì)浪）;轉(zhuǎn)戰(zhàn)烏蒙山（烏蒙磅礴走泥丸）;巧渡金沙江（金沙水拍云崖暖）;飛奪瀘定橋（大渡橋橫鐵索寒）;翻越大雪山（更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏）等。

再如：閱讀《“諾曼底號(hào)”遇難記》這篇文章之前，教師就可以安排學(xué)生閱讀《橋》（一位村黨支部書(shū)記，在洪水到來(lái)之時(shí)，將村民們輸送到安全地帶，以自己的威信、沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，為鄉(xiāng)親們搭建了一座生命之橋，但自己和兒子卻英勇?tīng)奚耍?、《舍己救人的好教師——張麗莉》（?dāng)一輛失控的大卡車向著學(xué)生人群飛馳而來(lái)時(shí)，張麗莉老師用力推開(kāi)學(xué)生，自己卻倒在車輪下，為了挽救學(xué)生的生命而導(dǎo)致自己的身體高位截癱）等感人肺腑的寫人文章，既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又能讓學(xué)生感悟文中主人公的崇高品質(zhì)，還能使學(xué)生對(duì)寫人文章的寫作方法進(jìn)行積累。這樣，在閱讀《“諾曼底號(hào)”遇難記》時(shí)，就達(dá)到了課上閱讀和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合和補(bǔ)充。

（二）在閱讀教學(xué)之中有目的地滲透課外閱讀

教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)的閱讀教學(xué)中，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀材料解決閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。如：《布達(dá)拉宮》一文中，學(xué)生對(duì)藏族文化藝術(shù)與宗教文化的理解是一個(gè)難點(diǎn)。課上就可以讓學(xué)生將課前搜集到的相關(guān)圖片與視頻資料在課堂上進(jìn)行展示，如：精美的壁畫(huà)、唐卡、金光四射的靈塔，以及貝葉經(jīng)、法幢等，這些直觀的認(rèn)識(shí)既有利于幫助學(xué)生理解課文，又加深了學(xué)生對(duì)這些珍貴的藝術(shù)作品和宗教經(jīng)書(shū)、器物的認(rèn)識(shí)。還可以補(bǔ)充課外閱讀知識(shí)：據(jù)有關(guān)專家說(shuō)，貝葉經(jīng)就有可能是唐僧從西天印度取回的真經(jīng)。這就使學(xué)生更加感受到貝葉經(jīng)的珍貴，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文化的熱愛(ài)。

再如：閱讀《妙趣橫生的太空生活》一文時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文中的太空知識(shí)產(chǎn)生很大興趣。教師就可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀《太空生活趣事多》《太空課堂》等文章，使學(xué)生全方位了解宇航員在太空中充滿趣味的吃、住、行等活動(dòng)，通過(guò)了解宇航員的太空飛行體驗(yàn)增長(zhǎng)普通課堂上學(xué)不到的太空知識(shí)。還可以推薦學(xué)生課后去閱讀更多的有關(guān)太空的書(shū)籍。這樣，不僅滿足了學(xué)生對(duì)太空的幻想與好奇心，還激發(fā)了他們熱愛(ài)科學(xué)、探索太空的學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。

（三）在閱讀教學(xué)之外有目的地延伸課外閱讀

教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)之后運(yùn)用課上所學(xué)到的知識(shí)及讀書(shū)方法去舉一反三，獨(dú)立讀懂一些課外閱讀材料，把閱讀教學(xué)后的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用體現(xiàn)在課外閱讀中。從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生理出文章的線索和結(jié)構(gòu)層次，再讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文邊談感受邊體會(huì)五壯士是怎樣用生命和熱血書(shū)寫了一部氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。然后，讓學(xué)生課后用這種學(xué)習(xí)方法去閱讀教材外的戰(zhàn)斗英雄的故事，從而使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。

二、開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)閱讀活動(dòng)，拓寬課外閱讀的渠道

由于小學(xué)生自我約束的能力還很弱，注意力時(shí)間短，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，因此，教師應(yīng)該組織多樣的課內(nèi)閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，更好地提高課外閱讀的效果。

（一）上好閱讀指導(dǎo)課

課上教師可以指導(dǎo)學(xué)生了解、簡(jiǎn)述文章大意，用自己的話講故事，摘錄文中精彩的語(yǔ)句，寫批注以及開(kāi)展交流閱讀感受等。

（二）評(píng)選閱讀家庭

請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)生閱讀樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，與家長(zhǎng)共同閱讀?？梢栽u(píng)選閱讀家庭，為學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍。

（三）召開(kāi)主題故事會(huì)或朗誦會(huì)

確定主題，讓學(xué)生在活動(dòng)中講述課外閱讀中的動(dòng)人故事和朗誦課外閱讀中的精彩篇章。

（四）開(kāi)展書(shū)香校園活動(dòng)

讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起在活動(dòng)中交流讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和收獲，相互學(xué)習(xí)、共同分享讀書(shū)樂(lè)趣。

（五）進(jìn)行表演創(chuàng)作

學(xué)生在學(xué)習(xí)了課上的文章后，教師可以組織學(xué)生表演課本劇，積累表演經(jīng)驗(yàn)后，可以再把課外讀物中的片段進(jìn)行改編，與同學(xué)一起表演。

（六）開(kāi)展讀書(shū)筆記展評(píng)

對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記可以定期進(jìn)行展覽評(píng)比，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

（七）指導(dǎo)學(xué)生建立自己的讀書(shū)檔案

讓學(xué)生自制小卡片。每讀完一本課外書(shū)，就在卡片上記下書(shū)名、作者、主要內(nèi)容、閱讀收獲等，與同學(xué)隨時(shí)交流，以拓寬課外閱讀的渠道。

總之，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，不僅可以拓寬學(xué)生的視野、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)、塑造學(xué)生良好的品質(zhì)和健康的人格。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳瑤.課堂觀察指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

（責(zé)編 田彩霞）