體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

王海波

摘 要：近年來，在教育大力改革的背景下，各大學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的創(chuàng)新引起了足夠的重視。其中，在體育教學(xué)中，為了營(yíng)造體育教學(xué)的良好氣氛，并提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，教師通常會(huì)融入體育游戲教學(xué)方法。體育游戲具備趣味性、智力性及競(jìng)爭(zhēng)性，屬于一種以一定規(guī)則及目的作為依據(jù)的運(yùn)動(dòng)模式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。本課題筆者在分析體育游戲在初中體育教學(xué)中的重要意義及需注意的問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)其具體應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望以此為初中體育教學(xué)的完善提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育游戲；初中體育教學(xué)；應(yīng)用

0 引言

傳統(tǒng)的體育教學(xué)通常表現(xiàn)為“做課間操、跑步及自由活動(dòng)”，顯然這樣在很大程度上弱化了體育課的功能及作用，同時(shí)也大大降低了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性[1]。而體育游戲則是一種有規(guī)則、有目的的運(yùn)動(dòng)模式，能夠提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力及競(jìng)爭(zhēng)能力。鑒于此，本課題對(duì)“體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行分析與探究具有較為深遠(yuǎn)的重要意義。

1 體育游戲在初中體育教學(xué)中的重要意義分析

在初中體育教學(xué)中融入體育游戲具備多方面的積極意義。主要體現(xiàn)為：一方面，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。俗話說“興趣是最好的老師” [2]。一旦學(xué)生對(duì)體育課程有了興趣，便會(huì)自然而然融入課程體系當(dāng)中，進(jìn)一步為體育教學(xué)質(zhì)量的提升提供依據(jù)。另一方面，體育游戲具備趣味性、智力性及競(jìng)爭(zhēng)性三大特點(diǎn)，通過體育游戲，不但能夠提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，還有利于他們身心健康發(fā)展，緩解他們焦慮、害怕及反感等心理問題，使學(xué)生與學(xué)生之間的溝通得以有效加強(qiáng)，進(jìn)一步為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良機(jī)。

2 在初中體育教學(xué)中選擇體育游戲需注意的問題分析

在初中體育教學(xué)過程中，需要以合理的方式應(yīng)用體育游戲教學(xué)，這樣才有助于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。反之，如果在體育教學(xué)過程中，不能夠合理地應(yīng)用體育游戲教學(xué)，隨意應(yīng)用則會(huì)適得其反，進(jìn)一步降低體育教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，在初中體育教學(xué)中選擇體育游戲時(shí)，需充分注意幾方面的問題，主要體現(xiàn)為：

2.1 體育游戲需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置

對(duì)于體育游戲來說，是服務(wù)于體育教學(xué)目標(biāo)的完善的。因此，教師在選擇體育游戲時(shí)，需將教學(xué)內(nèi)容作為參考依據(jù)。在參與游戲的同時(shí)，需注重學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)、身心健康的發(fā)展等。比如：跑步訓(xùn)練較為枯燥，教師便可借此設(shè)計(jì)游戲，在地上畫一個(gè)大的“8”子，讓學(xué)生沿著劃線互相追逐，被追到的學(xué)生需要接受相應(yīng)的懲罰。顯然，該游戲不但增強(qiáng)了學(xué)生的跑步能力，還參與了整個(gè)游戲過程。

2.2 體育游戲需符合學(xué)生實(shí)際情況

教師在選擇體育游戲時(shí)，還需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的游戲方式，使學(xué)生的安全得到有效保障。特別是初中生，由于年齡較小，尚且處于發(fā)育階段，肌肉、骨骼等還沒有發(fā)育完全，因此在進(jìn)行體育游戲時(shí)，需設(shè)置合理的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。比如：在進(jìn)行“貼膏藥”的游戲時(shí)，將班上的所有學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后組成一個(gè)大圓，負(fù)責(zé)抓的同學(xué)需要追逐被抓同學(xué)，當(dāng)被抓同學(xué)站在某一小組最前面時(shí)，該小組的最后一個(gè)人便需要反過來抓之前負(fù)責(zé)抓的同學(xué)。在設(shè)置“貼膏藥”的游戲時(shí)，如果是高中生或大學(xué)生，則可以擴(kuò)大圓的范圍，但是對(duì)于初中生，則可以適當(dāng)縮小圓的范圍，并規(guī)定被抓的學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)便需要站在某一小組的最前面。如此，不但使全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與游戲，還大大提高了游戲的安全性。

3 體育游戲在初中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用探究

對(duì)于體育教師來說，在明確諸多體育游戲的前提下，還需要對(duì)其具體應(yīng)用加以明確，主要涵蓋了在準(zhǔn)備活動(dòng)過程中的應(yīng)用、在技術(shù)技能教學(xué)過程中的應(yīng)用及在教學(xué)課程結(jié)束階段的應(yīng)用。在以上方面的應(yīng)用過程中，均需要引起充分重視。具體表現(xiàn)如下：

3.1 基于準(zhǔn)備活動(dòng)過程的應(yīng)用

參與體育運(yùn)動(dòng)會(huì)消耗學(xué)生大量的能量，同時(shí)在參與體育運(yùn)動(dòng)前學(xué)生的筋骨沒有得到很好地舒展。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)前，適當(dāng)?shù)刈鰩追昼娬n前準(zhǔn)備活動(dòng)是非常有必要的。對(duì)于教師來說，便需要以調(diào)整學(xué)生身心狀態(tài)為基礎(chǔ)，對(duì)體育游戲進(jìn)行合理地安排。

3.2 基于技術(shù)技能教學(xué)中的應(yīng)用

體育技能對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求非常高，并且需要高強(qiáng)度的訓(xùn)練及反復(fù)訓(xùn)練，這樣便很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此，在體育技能教學(xué)過程中，需采取體育游戲方式，對(duì)單一的練習(xí)形式進(jìn)行改善，與此激發(fā)學(xué)生參與體育技術(shù)技能訓(xùn)練的積極性。比如：在長(zhǎng)跑中，讓學(xué)生繞著操場(chǎng)跑會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味[3]。鑒于此，可設(shè)置讓學(xué)生混合接力的游戲方式，這樣不但使學(xué)生們參與了整體游戲過程，還完善了長(zhǎng)跑的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3 基于教學(xué)結(jié)束前的應(yīng)用

體育教學(xué)結(jié)束前是學(xué)生從體育運(yùn)動(dòng)到恢復(fù)常態(tài)的一個(gè)過程。這個(gè)時(shí)候，對(duì)于教師來說要充分給予重視。同樣需要融入有效的體育游戲，使學(xué)生的勞累感及興奮感得到有效消除。比如：體育教學(xué)結(jié)束前，學(xué)生會(huì)感到特別累，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生做一些有舞蹈動(dòng)作的智力競(jìng)賽游戲，如擺圖案等，讓學(xué)生在歡快的氣氛中結(jié)束體育活動(dòng)，從而轉(zhuǎn)入常態(tài)學(xué)習(xí)及生活過程當(dāng)中。

4 結(jié)語

通過本課題的探究，認(rèn)識(shí)到體育游戲融合初中體育教學(xué)中具備多方面的積極意義。同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到在應(yīng)用體育游戲教學(xué)過程中還需充分注意一些問題。筆者認(rèn)為，要想使體育游戲的應(yīng)用更具有效性，體育教師還需要不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置符合廣大學(xué)生的積極有意義的游戲，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)快樂、收獲知識(shí)，以此使體育教學(xué)更具實(shí)效性與科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)

[1]徐一新.體育游戲在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，05：250-251.

[2]趙香菊.初探體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].文體用品與科技，2013，16：100-102.

[3]司鐵燕.體育游戲在初中體育教學(xué)中的作用及應(yīng)用分析[J].當(dāng)代體育科技，2014，08：85-86.

[4]李利. 在初中體育教學(xué)中如何有效運(yùn)用體育游戲[A]..《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)2012，06：12-15.