淺析電化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用

張慶義

摘 要 充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)協(xié)助小學(xué)科學(xué)教學(xué)，可以輕易突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞 電化教學(xué)；小學(xué)科學(xué)；多媒體

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0119-02

1 前言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，教學(xué)手段的更新進(jìn)步也是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電化教學(xué)逐步走入課堂，無(wú)論是從教學(xué)評(píng)價(jià)到教學(xué)方法，還是從課堂內(nèi)容到知識(shí)體系的整合方面，多媒體教學(xué)的應(yīng)用使教學(xué)體系由原來(lái)的單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣瑢⒔虒W(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、化難為易。但是多媒體教學(xué)手段的廣泛使用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生沖擊的同時(shí)也存在諸多問(wèn)題。

2 我國(guó)中小學(xué)電化教學(xué)現(xiàn)狀

從20世紀(jì)80年代到90年代中期，數(shù)字化管理技術(shù)開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校的管理、財(cái)務(wù)等領(lǐng)域，到現(xiàn)在我國(guó)教育的信息化步伐不斷穩(wěn)中求進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式起到巨大的變革作用。對(duì)于這樣一種新的教學(xué)模式，我國(guó)教育情況優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題并存。我國(guó)普遍中小學(xué)能夠運(yùn)用幻燈片、計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)教師能夠細(xì)心收集素材、精心制作課件，達(dá)到課堂要求，完成教學(xué)目標(biāo)。絕大多數(shù)的教師制作的課件非常實(shí)用、貼近教材，并且形成一定的規(guī)模。這樣的教學(xué)改革極大地提高了學(xué)生的興趣，對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高起到重大作用。

但是我國(guó)中小學(xué)的電化教學(xué)也存在一些缺點(diǎn)與不足。

1）普及度不夠。很多偏遠(yuǎn)山區(qū)由于資金問(wèn)題，還在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，尚未能普及多媒體教學(xué)，以及有些教師未能普遍掌握多媒體教學(xué)技能。

2）對(duì)多媒體配置不夠耐心。有些學(xué)校直接把計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備與軟件應(yīng)用放在首位，不重視教師如何應(yīng)用這些設(shè)施去優(yōu)化課堂、提高教學(xué)質(zhì)量。

3）多媒體教學(xué)存在浮夸現(xiàn)象。有些學(xué)校將多媒體教學(xué)作為學(xué)校評(píng)級(jí)的一項(xiàng)指標(biāo)，只將其作為學(xué)校先進(jìn)化的點(diǎn)綴，只有在上教學(xué)公開(kāi)課或者觀摩課時(shí)使用，大大阻礙了教學(xué)的發(fā)展。

3 小學(xué)科學(xué)中適用的幾種電化教學(xué)手段

PowerPoint 幻燈片由于其便捷性、直觀性、生動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)，作為現(xiàn)在的基本教學(xué)手段已經(jīng)相當(dāng)普及，優(yōu)秀的幻燈片課件可以結(jié)合圖形、文字、聲音突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)科學(xué)課堂由于其具有豐富的知識(shí)面、抽象的概念等特點(diǎn)，要求教師改變死板的教學(xué)方式。PowerPoint的應(yīng)用能夠形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如筆者在教“金屬的特性”這節(jié)課時(shí)，講到金屬具有導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性和延展性，而這樣幾個(gè)詞匯對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然不能夠引起他們的興趣。通過(guò)幻燈片的使用，筆者先給學(xué)生展示幾張金屬、木條與塑料放在熱水里的圖片，問(wèn)問(wèn)學(xué)生幾分鐘后用手摸一摸，哪個(gè)最熱？或者將金屬連入電路，問(wèn)燈泡能否發(fā)光？用力敲打金屬，金屬會(huì)發(fā)生什么變化？這些來(lái)自視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激性會(huì)激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)思考，從感性上認(rèn)識(shí)事物，并且聯(lián)系到自己的日常生活，這些問(wèn)題顯然是不難回答的?；脽羝氖褂媚軌蛟⒔逃跇?lè)、化抽象為具體、聯(lián)系實(shí)際突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，特別適合科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)。

電子白板 電子白板是一種結(jié)合傳統(tǒng)黑板、白板以及計(jì)算機(jī)的新型教學(xué)工具，在一定程度上代替了傳統(tǒng)的黑板，能夠完成書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖、批注等功能，并整合了現(xiàn)代豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，彌補(bǔ)了其他多媒體教學(xué)的不足。電子白板具有數(shù)字化、智能化、性能好等優(yōu)點(diǎn)，是信息技術(shù)與教學(xué)的優(yōu)良結(jié)合體。如在給學(xué)生講解人耳結(jié)構(gòu)的時(shí)候，筆者通過(guò)電子白板連接網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，可以根據(jù)教師要求隨意標(biāo)注或者修改，并不影響整體的規(guī)整性。在學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)后，還可以將教師標(biāo)注刪除，讓學(xué)生去填寫(xiě)空白，考驗(yàn)學(xué)生的理解力。

電子白板相比于傳統(tǒng)黑板能夠做到不產(chǎn)生粉塵、健康環(huán)保，能夠?qū)D片、文字隨意放大縮小，省去教師的板書(shū)制作與講解，提高學(xué)生的理解力，突出教學(xué)重點(diǎn)。

Flash動(dòng)畫(huà) 小學(xué)科學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但由于時(shí)間周期性長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)器械缺乏等因素，教師能夠在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)可謂少之又少，這就大大地給教學(xué)結(jié)果打了折扣?；脽羝m然能夠做到插入動(dòng)畫(huà)，但往往由于其插入動(dòng)畫(huà)格式局限性、版本不穩(wěn)定性等因素，使得幻燈片中的動(dòng)畫(huà)并沒(méi)有Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)得直觀方便。

以往在教學(xué)“植物的一生”這一課時(shí)，筆者特別希望學(xué)生能夠仔細(xì)觀察它們每一個(gè)階段的發(fā)展，但有時(shí)由于室內(nèi)氣候等原因，有些植物往往在初期就枯死了。有些小朋友因?yàn)楹臅r(shí)時(shí)間太長(zhǎng)，也不愿意去做觀察記錄，這些因素都影響了教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)在利用Flash動(dòng)畫(huà)，可以在一兩分鐘內(nèi)展示植物從種子發(fā)芽、生長(zhǎng)發(fā)育到死亡的過(guò)程，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

4 電化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量 小學(xué)科學(xué)這門課的課程內(nèi)容非常豐富，涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)啟迪學(xué)生的科學(xué)靈動(dòng)性有著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中單單讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間中掌握有限的知識(shí)，思維受到局限、難以創(chuàng)新。教師借助多媒體手段教學(xué)就可以進(jìn)行空間上的拓展、教學(xué)的潤(rùn)色，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

比如在傳統(tǒng)教學(xué)中給學(xué)生演示“淀粉遇碘變藍(lán)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常由于課堂秩序、學(xué)生人數(shù)等問(wèn)題，使不少學(xué)生都不能很好地觀察到教師演示實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并且單單一個(gè)實(shí)驗(yàn)也不能滿足學(xué)生的好奇心?，F(xiàn)在教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用，可以從網(wǎng)絡(luò)上直接下載相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生觀看：哪類物質(zhì)可以遇碘變藍(lán)？它們有什么共同點(diǎn)？這樣學(xué)習(xí)的內(nèi)容就不局限于書(shū)本，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并且此類多媒體材料可以多次重復(fù)，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

突破以往傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間與空間限制 自然科學(xué)類課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該不限于課堂這片天地，更應(yīng)該走進(jìn)自然去體會(huì)，比如參觀科學(xué)工廠以及自然科學(xué)博物館，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都有著重要的意義，然而由于耗時(shí)長(zhǎng)、難管理并且需要對(duì)方的權(quán)限允許，以及這種參觀有可能對(duì)工廠的安全、質(zhì)量和衛(wèi)生產(chǎn)生影響等因素，導(dǎo)致這類參觀學(xué)習(xí)很少。當(dāng)今多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載科學(xué)工廠以及博物館的視頻，該類視頻大多具有很強(qiáng)的直觀性，讓學(xué)生一覽科學(xué)的風(fēng)采，同時(shí)也便于在視頻中給學(xué)生講解相關(guān)原理，加深理解。

5 電化教學(xué)存在的問(wèn)題

注意教師在電化教學(xué)中的地位 由于多媒體技術(shù)的廣泛使用，在小學(xué)科學(xué)課堂上很容易產(chǎn)生喧賓奪主的現(xiàn)象。教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，過(guò)多使用PowerPoint等多媒體教學(xué)方案，則脫離了教學(xué)實(shí)際，同時(shí)會(huì)使教學(xué)效益大打折扣。所以在教學(xué)過(guò)程中要平衡教師與多媒體教學(xué)的運(yùn)用比例，突出教師的主體地位，將教學(xué)核心放在提升學(xué)生理解教科書(shū)的能力上，形成良好的科學(xué)課堂教育體系。

注意改善課件質(zhì)量 網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展使得信息傳輸速率也得到飛速提升，電化教學(xué)中使用的課件質(zhì)量也在進(jìn)一步提高。網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于每個(gè)學(xué)科方面的課件，如果不加以修改而直接使用，則會(huì)脫離自己的教學(xué)重點(diǎn)，并且偏離教學(xué)軌跡。

注意強(qiáng)調(diào)課堂重點(diǎn) 電化教學(xué)帶來(lái)的豐富的課堂內(nèi)容是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的，但學(xué)生可能會(huì)把注意力集中在課堂中圖片和視頻的觀看，而忽略了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)該多提醒學(xué)生每一個(gè)圖片和視頻的作用，突出的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幻燈片數(shù)量要適宜、內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，這樣才不會(huì)使課堂脫離實(shí)際。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的需要，電化教學(xué)使課堂告別了單一枯燥、千人一面的答案式教材，開(kāi)發(fā)開(kāi)放性學(xué)習(xí)的素材，不僅活躍了課堂氣氛，并且為科學(xué)課堂知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入新鮮的活力。適當(dāng)?shù)亟槿腚娀虒W(xué)可以拓展教師的視野、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程。當(dāng)然在電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合過(guò)程之中，要取其精華、去其糟粕，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的理想狀態(tài)。

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