微課點亮小學(xué)語文課堂教學(xué)

李嬋娟

摘 要 語文是必考科目，教師注重成績的提升而忽略學(xué)生的內(nèi)在興趣，學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。微課的出現(xiàn)打破時空的限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點亮小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞 微課；小學(xué)語文；教學(xué)情境

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0114-02

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課，短小精悍，時間控制在10分鐘以內(nèi)，營造資源“小環(huán)境”，優(yōu)美的音效，炫動的畫面，生動直觀，給學(xué)生前所未有的視覺沖擊和耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與教師創(chuàng)設(shè)的活動，淋漓盡致地展示自己的才情。微課的出現(xiàn)，如一縷春風(fēng)，給傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂帶來蓬勃的綠意，打破了時空的限制，讓課堂變得更豐富靈活。微課，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實的教學(xué)情境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。

1 微課的生動有趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“良好的開端是成功的一半。”萊辛說：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多?！毙W(xué)生因為年齡的特點，活潑好動，注意力很難快速集中，往往上課的鈴聲已經(jīng)響起，他的思想還在操場的游戲中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂，語文教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)有效的語文情境，先聲奪人，一出場就要抓住學(xué)生，點燃學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速融入課堂，積極主動探究新知。這是一堂課的關(guān)鍵，可以從設(shè)計導(dǎo)入開始，讓學(xué)生向而往之。微課的出現(xiàn)，運用大量的圖片，聲情并茂，刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)習(xí)直觀化，學(xué)習(xí)的開始免去了教師唇耕舌耘的說教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺黏性。

比如在學(xué)習(xí)《花鐘》一課的開始，教師就鏈接了一段微課視頻：伴隨著輕靈悅耳的音樂，熹微的晨光中，大片大片的牽?；ù蔚陂_放，花瓣上的露珠晶瑩剔透，顫微微地，形成一片淺紫色的輝煌。在這淺紫的暉光中，學(xué)生立即安靜下來，滿臉都是被這小小花朵感染的震撼，那弱小的生命展現(xiàn)的博大的生命奇跡，讓學(xué)生迅速收斂心神，深深沉浸在課堂中，想了解牽?；ǖ挠查g點燃。短短的五分鐘的微課，給了學(xué)生期待，為后來的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

2 微課簡單高效，彌補(bǔ)語文教材資源的缺陷

小學(xué)語文課文內(nèi)容豐富，涉獵各個方面的知識，靈動的才智無不棲于根深葉茂的語文之樹，教師應(yīng)該讓自己的語文課堂始終帶給學(xué)生愜意、溫馨和靈動，讓學(xué)生在語文的世界穿行，在真實與浪漫中感悟。但由于教材設(shè)計有時候與學(xué)生的閱歷相去甚遠(yuǎn)，給學(xué)生理解課文造成很大障礙，微課，卻使這個問題迎刃而解。

如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》時，學(xué)生沒有去過新疆，對新疆的異域風(fēng)情興致盎然，特別是對葡萄干的制作過程不理解但又非常感興趣。課本沒有插圖，滿足不了學(xué)生的好奇心，教師就制作了一段“葡萄干制作過程”的微課：“陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干?！敝谱髁鞒糖逦佻F(xiàn)，加之同步解說，學(xué)生一邊聽一邊看，終于明白了葡萄干的制作工藝。有的學(xué)生發(fā)散思維特別強(qiáng)，還提出問題：我們這里為什么不能做好吃的葡萄干？投石問路，激起千層漣漪，學(xué)生暢所欲言，爭先恐后地發(fā)表自己的見解，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力爆發(fā)出來，收到意想不到的效果。微課，簡單高效，彌補(bǔ)了語文教材資源的不足，打造了自己品牌的高效課堂。

3 微課碎片化學(xué)習(xí)，打破了語文學(xué)習(xí)的時空限制

隨著科技的飛速發(fā)展，全民進(jìn)入微時代，微信、微博、微電影、微小說，微學(xué)習(xí)也悄然出現(xiàn)。學(xué)習(xí)進(jìn)入微課時代，微課，碎片化學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)一點兒，只學(xué)最主要的，隨時隨地借助移動設(shè)備（手機(jī)或iPad），學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。微課的這項功能，輔助小學(xué)語文教學(xué)，使語文的學(xué)習(xí)打破了時空的限制，形式變得更靈活多樣，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生有手機(jī)和電腦也已屢見不鮮，教師可以把課堂上的知識點做成微課，讓學(xué)生下載，學(xué)生可以及時復(fù)習(xí)和鞏固，實現(xiàn)了在家學(xué)習(xí)的有效性。但對于有學(xué)習(xí)能力的，教師可以特別設(shè)計一些新穎有趣的題目，供學(xué)生自主探究。

比如在“如何修改病句”的專項練習(xí)中，由于病句的類型較多，修改的方法也不是千篇一律，學(xué)生很難在一節(jié)掌握得非常熟練。教師就把病句的類型以及修改方法做成微課，“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握方法比簡單地傳授知識更為重要。由于微課的時間短小，知識集中，符合小學(xué)生有效注意時間短的特點，收到很好的效果。

同時，教師把當(dāng)年中考中出現(xiàn)的修改病句的題目做成微課，讓有興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提前備戰(zhàn)中考。微課，碎片化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的隨時隨地，為自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了很好的平臺。

4 微課不能代替語文課堂的教學(xué)，它只是輔助作用

微課，作為一種新形式的教學(xué)手段，輔助小學(xué)語文教學(xué)，帶來了語文教學(xué)的春天。愛因斯坦說：“我認(rèn)為對于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師。”微課，激活了語文課堂，提高了課堂效率，讓學(xué)生由聽“文”生厭到由衷熱愛，起了重要的作用。但微課永遠(yuǎn)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語文課堂。

愛玩游戲是小學(xué)生的天性。小學(xué)生天真活潑，好動愛玩，對一切事物都充滿了好奇。教師可以利用課堂，多創(chuàng)設(shè)一些與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，和學(xué)生一起做活動，也可以課余時間多參加學(xué)生的集體活動。在活動中，師生玩得不亦樂乎，學(xué)生忘了你是教師，教師放下尊嚴(yán)和權(quán)威，和學(xué)生打成一片，學(xué)生會很快和教師親近起來。學(xué)生的心靈是純潔無暇的，任你描繪斑斕的色彩。教師把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，細(xì)心澆灌，就會長成參天大樹。

愛是最好的教育，“一切工作都是虛無的，除了愛”。學(xué)生感受教師的關(guān)愛，自然而然的，就會接受教師成為他們的一員，才能在感情上親近教師，才能建立起平等民主的新型的師生關(guān)系。這樣一來，學(xué)生才能“親”你這個老師，信你所傳之“道”。而這樣的溫馨情感的建立，是微課不能給予的。

總之，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)，提升了課堂效率。但對微課的認(rèn)識還有很多不足和迷茫，需要小學(xué)語文教師更多一份耐心和毅力，永遠(yuǎn)保持不竭的動力，創(chuàng)新教育的激情。微課，會讓每一節(jié)語文課都精彩迭出，異彩紛呈，妙趣橫生，點亮小學(xué)語文課堂教學(xué)！

參考文獻(xiàn)

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