創(chuàng)設(shè)媒體情境 點(diǎn)燃探究激情

李偉

摘 要 多媒體教學(xué)用各種各樣的動(dòng)態(tài)效果，把抽象的英語(yǔ)知識(shí)形象化，能夠不斷激發(fā)小學(xué)生的探究興趣。教師巧設(shè)多媒體教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不斷展現(xiàn)課堂旺盛的生命力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ)；多媒體教學(xué)；媒體情境

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0103-02

小學(xué)英語(yǔ)是一門深受人們喜愛(ài)的語(yǔ)言學(xué)科，教師要潛心研究教法，為小學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氣氛。而現(xiàn)代多媒體具有教學(xué)資源多樣性、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)性等特點(diǎn)，深深地吸引小學(xué)生的眼球，特別受小學(xué)生的喜愛(ài)。運(yùn)用多媒體改變了教師僅憑一張嘴、一支粉筆和一塊黑板在講臺(tái)上獨(dú)自表演的課堂模式，給課堂注入新的活力。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生吸收更多的教學(xué)信息，積極參與英語(yǔ)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，拓展小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，給小學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異地用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話，課堂上大膽提出問(wèn)題；讓學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，讓課堂教學(xué)趣味無(wú)窮；讓學(xué)生把真情投入到課堂活動(dòng)中，自主探究，合作交流，不斷展現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的魅力。

1 創(chuàng)設(shè)媒體情境，激發(fā)探究興趣

圖片導(dǎo)入，啟發(fā)思維 導(dǎo)入是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)課堂教學(xué)的成敗起著特別關(guān)鍵的作用。教師運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課，能激發(fā)小學(xué)生的熱情。多媒體能把枯燥的文字和圖片用有趣的動(dòng)畫方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境。運(yùn)用妙趣橫生、引人入勝的圖片引入新課，能啟發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生以最佳的心態(tài)迅速投入新課的教學(xué)活動(dòng)中，盡快進(jìn)入角色，成為英語(yǔ)課堂活動(dòng)的主人。

如在教學(xué)“at the zoo”中的tiger、monkey、elephant、

panda等動(dòng)物單詞時(shí)，教師把動(dòng)物圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。

——Whats this in English？

——Its a tiger.

——Which animal do you like best， a dog or a panda？

鼓勵(lì)學(xué)生自己把圖片和單詞有效地銜接起來(lái)，在學(xué)生心中埋下問(wèn)題的種子。問(wèn)題像磁石吸引著學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生把全部注意力都集中到課堂活動(dòng)中，能記住單詞的意思。在教師精彩的解說(shuō)配合下，學(xué)生從心理上接受了英語(yǔ)知識(shí)，提高了想象思維能力。用圖片導(dǎo)入新課，變抽象為具體，化枯燥為活潑，為課堂教學(xué)做了良好的渲染，使課堂活力四射。

運(yùn)用游戲，喚起欲望 游戲是小學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最常用的一種教學(xué)形式，它符合小學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn)。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，上課注意力不集中，經(jīng)常在底下小聲說(shuō)話。教師運(yùn)用多媒體課件配合游戲，把游戲和英語(yǔ)課本內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，學(xué)生感到很好玩，喚起了他們參加課堂活動(dòng)的欲望，滿足了求知心理要求。把課本知識(shí)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如為鞏固數(shù)字的讀音和拼寫知識(shí)，教師運(yùn)用多媒體播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，巧猜數(shù)字游戲來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞。在學(xué)生答對(duì)之后，大屏幕上就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，其他學(xué)生跟讀單詞。教師用多媒體課件出示游戲內(nèi)容，讓學(xué)生積極互動(dòng)游戲。在做游戲時(shí)，如果哪位學(xué)生答對(duì)了，教師表?yè)P(yáng)他并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小禮物，然后讓這位學(xué)生領(lǐng)讀單詞。運(yùn)用游戲互動(dòng)的形式猜出十個(gè)數(shù)字來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)得到了鍛煉。在游戲中互動(dòng)，把趣味性和知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)效果顯著。

2 營(yíng)造媒體氛圍，點(diǎn)燃探究激情

運(yùn)用歌曲，演繹精彩 英語(yǔ)歌曲是小學(xué)生很喜歡唱的，它能增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)樂(lè)趣，避免了單一、枯燥背單詞的呆板教法，活躍了課堂氣氛，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，使學(xué)生的個(gè)性得到釋放，不斷展示歌曲的魅力，使課堂充滿活力，學(xué)生求知欲旺盛。在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)就能夠記憶單詞，掌握語(yǔ)言的用法，使課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)，充滿樂(lè)趣。

如在進(jìn)行水果類單詞的教學(xué)時(shí)，先講授以下句型：

——Do you like...？

——Yes， I do./ No， I dont.

——What about...？

——Oh， I like them very much.

教師恰當(dāng)?shù)匕堰@些句型編進(jìn)英語(yǔ)歌曲中去，用課件播放《小青蛙找家》的曲調(diào)，屏幕上出現(xiàn)小青蛙蹦蹦跳跳找家的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)特別喜歡這個(gè)曲調(diào)，自然而然地跟唱這首歌：

Do you like grapes？ Do you like grapes？ Yes， I do. Yes， I do. Do you like cumquats？ Do you like cumquats？ No， I dont. No， I dont. What about grapes？ What about grapes？ I like them very much. What about pomegranate ？ What about pomegranate ？ I like them very much.

唱歌把課堂教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，學(xué)生在唱英語(yǔ)歌曲中掌握了學(xué)過(guò)的句型，積累了英語(yǔ)單詞，感受到了英語(yǔ)歌曲的快樂(lè)，演繹了精彩課堂。

師生互動(dòng)，激情四射 小學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該在互動(dòng)中完成。教師創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，有利于學(xué)生記憶單詞和句型。如果運(yùn)用CAI動(dòng)態(tài)圖象演示課本內(nèi)容，利用文字閃爍、圖形轉(zhuǎn)移、顏色變換等多媒體手段，把文本內(nèi)容直觀地顯示在大屏幕上，有效地刺激學(xué)生的大腦皮層，調(diào)動(dòng)各種感官，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的迅速構(gòu)建，學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是負(fù)擔(dān)，主動(dòng)地與同學(xué)交流，積極地向老師提出問(wèn)題，激發(fā)探究英語(yǔ)的動(dòng)力，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)。endprint

教師用Flash動(dòng)畫制作一個(gè)憨態(tài)可掬的小娃娃，用鼠標(biāo)指點(diǎn)人體器官，學(xué)生自己背誦單詞。教師做手勢(shì)說(shuō)“one”，學(xué)生立即配合動(dòng)作，并且指著小娃娃的頭發(fā)回答“hair”。教師接著數(shù)數(shù)“two”，學(xué)生互動(dòng)指娃娃的臉說(shuō)“face”。學(xué)生互動(dòng)，同桌練習(xí)，興趣濃厚：seven—嘴—mouth，six—雙肩—shoulder，ten—手—hand，nine—腳—foot，eight—腿—leg，three—耳朵—ear，four—眼睛—eye，five—鼻子—nose。

經(jīng)過(guò)課堂互動(dòng)練習(xí)，學(xué)生對(duì)有關(guān)人體器官的單詞記憶較好，掌握了單詞的識(shí)記方法，課堂充滿樂(lè)趣。英語(yǔ)課堂互動(dòng)能引起學(xué)生積極參與和深度思考，變單純的復(fù)習(xí)課為豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，課堂陽(yáng)光燦爛，生機(jī)勃勃。

3 彰顯媒體魅力，提高探究能力

競(jìng)猜謎語(yǔ)，提高語(yǔ)用 謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的一種游戲活動(dòng)。教師運(yùn)用多媒體課件出示謎語(yǔ)，同時(shí)輔以古箏曲子，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。如教學(xué)人體各部分名稱時(shí)，教師出示謎語(yǔ)：“We are father and mother， we have ten childrens， they work together， play together， study together， they can do many things. Everyone has them， what is mother？”指名試讀謎語(yǔ)，其他學(xué)生動(dòng)腦筋猜謎語(yǔ)。有的學(xué)生在下面小聲討論，猜出謎底——手。教師隨機(jī)出示單詞“hand”，用課件引出其他謎語(yǔ)。學(xué)生在猜謎語(yǔ)中提高了語(yǔ)用能力，激發(fā)了主體參與意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)興趣濃厚。

禮貌會(huì)話，豐富想象 在教學(xué)小學(xué)生用英語(yǔ)打招呼時(shí)，教師可以把小學(xué)生喜歡的卡通貓制成動(dòng)畫片，用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行配音合作，能激發(fā)學(xué)生的想象力，課堂精彩生成。學(xué)生從動(dòng)畫中找到興趣點(diǎn)，經(jīng)歷了從不懂到懂、從不知到多知、從不會(huì)到會(huì)用的學(xué)習(xí)歷程，用極少的時(shí)間去獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

教師設(shè)計(jì)讓卡通貓邊做鬼臉邊禮貌地和小朋友打招呼：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？我叫cat！”卡通貓剛說(shuō)完，學(xué)生就跟著練起來(lái)，很快記住了cat這個(gè)單詞。教師問(wèn)：“誰(shuí)想和cat做朋友??？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地和卡通貓打招呼，誰(shuí)答對(duì)了，卡通貓就伸出大拇指說(shuō)：“Hello！你真行！”或說(shuō)：“Hi！ Good！”學(xué)生聽(tīng)到了小貓的夸獎(jiǎng)，開(kāi)心極了。課堂和諧互動(dòng)，達(dá)到了寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

總之，多媒體輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，能使枯燥的課堂變?yōu)槊钊M生的精彩課堂，把靜止的英語(yǔ)文本演繹得活靈活現(xiàn)。師生間的互動(dòng)探究為學(xué)生插上了想象的翅膀，讓學(xué)生翱翔在英語(yǔ)知識(shí)的天空中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓課堂綻放精彩。

參考文獻(xiàn)

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