淺談思維導圖在初中物理教學中的有效應用

張允苓

摘 要 結(jié)合多年應用思維導圖輔助物理教學的實踐經(jīng)驗，探討如何在初中物理教學中有效應用“思維導圖”，高效提升物理教學質(zhì)量。

關鍵詞 思維導圖；物理教學；PowerPoint

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0101-02

初中物理學科知識抽象、復雜，對于初中生來說枯燥、晦澀，更不容易建立一個完整的物理知識體系和記憶內(nèi)化鏈條。作為一種教育信息化的現(xiàn)代教學策略，在初中物理教學中有效引入“思維導圖”，能有效地改變教師的教學方法和學生的認知方式，輔助教師展示物理知識的規(guī)律和關系，輔助學生將零散的物理知識條理化和系統(tǒng)化，形成一個個“主題中心、放射鏈條”的圖文并重的思維模型，進而提高學生的物理學習積極性，增強初中物理教學效果。

1 深入了解思維導圖軟件功能，發(fā)揮輔助教學功效

制作思維導圖的軟件很多，如MindManager等，可通過功能強大的思維導圖軟件，通過電腦強大的繪圖、文字和鏈接功能，可準確清晰地表現(xiàn)物理概念、物理實驗、物理規(guī)律等知識鏈條，勾勒出準確、條理、系統(tǒng)的知識結(jié)構圖，并靈活應用到初中物理教學中。這樣既有利于教學輔助教學，提升教學質(zhì)量，也利于學生整理學習提綱和完善知識體系，從而提高學習質(zhì)量。

思維導圖軟件功能豐富，通過點、線、圖標、標注、鏈接、結(jié)構圖、組織圖等元素，可創(chuàng)建內(nèi)容多樣的可視化的初中物理知識邏輯圖形，并以一個物理知識主題為中心，四周輻射畫出若干放射線——邏輯關系層級線條，把圍繞某個物理知識點的相互隸屬與相關的層級知識點都用圖文表現(xiàn)出來，并把相應主題的關鍵詞著重用顏色或標識標記出來，輔助建立物理知識記憶鏈條，形成完整的物理知識結(jié)構圖，有效輔助教學提升物理教學質(zhì)量[1]。

初中物理教師要切實提升現(xiàn)代教育技術能力素養(yǎng)，深入了解思維導圖軟件功能，充分發(fā)揮其最大輔助教學功效，為全面提升物理教學有效性服好務。

2 靈活應用思維導圖提升教學有效性和學習效率

應用思維導圖輔助物理教師備課 靈活應用思維導圖可以高效幫助物理教師備課，把傳統(tǒng)書本教材的線性知識點通過思維導圖轉(zhuǎn)化成非線性網(wǎng)狀的知識結(jié)構圖，高效地輔助教師分析物理教材，并有效地結(jié)合思維導圖進行教案設計，從整體物理知識體系上反映整個教學流程，條理更加清晰，更有利于指導教師的教學。

如在備“物態(tài)變化”一課時，就應用思維導圖把物態(tài)變化的三種物質(zhì)氣、液、固相互之間的轉(zhuǎn)化概念、過程、條件、現(xiàn)象、定義、規(guī)律等形象直觀地展現(xiàn)出來，以最精煉的知識點關鍵詞標識思維導圖的每一條思維線路和層級，形成這節(jié)課完整的知識鏈條——三態(tài)六變：熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華。物理教師以此為參考理清物態(tài)變化教學內(nèi)容，明確教學重難點和關鍵點，效率更高地備學生、備小組探究、備習題，完成高效的教案設計，用以指導教學實踐，提高物理教學有效性[2]。

應用思維導圖制作教學輔助課件 計算機輔助教學課件已深入物理課堂教學當中，能大大提升物理課堂教學效率。最常用的課件制作是PowerPoint演示文稿，而思維導圖的介入能有效彌補傳統(tǒng)課件無法展示整體教學流程和思維的全面進程的不足，更高效提升課件輔助教學質(zhì)量。并且思維導圖軟件可以生成圖片或SWF等文件格式，作為課件素材可靈活地應用在其他課件軟件平臺里，這樣就可充分發(fā)揮左右腦功能，把物理規(guī)律鮮活而直觀地展現(xiàn)出來，輔助學生理解和內(nèi)化物理知識點。應用思維導圖軟件功能優(yōu)勢也可以單獨生成物理教學知識片段，形成一個小的輔助教學課件模塊積件，如物體浮沉條件、滑輪、功、壓力等。通過這些簡單高效的思維導圖課件，能讓學生有效而快速地掌握這些復雜的物理概念和原理，更刺激學生頭腦思維風暴，理解、記憶、內(nèi)化物理知識點。

應用思維導圖完善物理知識體系 初中生剛學習物理知識，通過傳統(tǒng)手段很難形成一個完整的知識鏈條，對每個知識點之間的相互關系和聯(lián)系把握得不是很精準。而通過思維導圖就可以梳理物理概念、規(guī)律、原理，讓學生有一個全面系統(tǒng)的認識，明確各知識點之間的縱橫向聯(lián)系。通過思維導圖形成的以中心物理知識點為核心的樹狀知識結(jié)構，可輔助學生快速建立完整的知識點內(nèi)在關系圖，完整而有效地建立一棵“知識樹”，加強學生學習的有意義記憶，推動學生完善物理知識體系，高效理解掌握所學的物理知識。如電和磁物理知識，就通過電流的磁場和磁兩條主干引申展開，分別延展到磁效應、通電螺線管、磁體、磁場等第二分支，再按著相應的物理分支，猶如一棵知識樹的枝葉，最后細分到物理基礎知識，形成一棵完整的電和磁的知識體系樹。這樣一目了解，全面具體，完善充實了本物理知識的體系結(jié)構[3]。

應用思維導圖提升學生物理學習效率 初中生通過應用思維導圖可輔助預習新知，記錄預習疑惑，實時記錄課堂動態(tài)知識生成點，方便學生復習，積累課后反思筆記，從一個完整的物理學習流程即學前、學中、學后提升學生物理學習效率。相對于常規(guī)學習筆記而言，應用思維導圖全程能有效跟蹤學生學習狀態(tài)，篇幅短小、重點分明、層級明晰、結(jié)構緊湊，更利于學生預習、復習、反思、總結(jié)、內(nèi)化物理知識點。同時，思維導圖更能激發(fā)學生創(chuàng)新思維，理清頭腦里的物理知識鏈條，充分理解教師所講解、演示、解析的物理原理和規(guī)律，也方便學生按著思維導圖的結(jié)構展開聯(lián)想，進行推演，強化思考，遷移知識。

另外，在整個物理學習過程中所精心繪制的思維導圖，在學生復習時發(fā)揮著重要的作用，能很快理順一階段乃至一學期的物理知識體系，助推學生把握關鍵點、重難點，查漏補缺、消化理解、記憶掌握，更提高了復習的效率和趣味性，大幅提升學生物理學習的整體質(zhì)量。

3 理性應用思維導圖，提高思維導圖輔助教學效率

思維導圖不是萬能的，物理教師在應用思維導圖時要避免陷入理解應用誤區(qū)，消除畫蛇添足應用效果，提高思維導圖輔助教學效率。思維導圖僅是一種物理思維、學習形象化的手段，那就不僅限于思維導圖軟件精致的效果，傳統(tǒng)手繪的思維導圖更能抓住瞬間物理學習過程中的思維火花，更方便有效地記錄和整理。另外，思維導圖輔助教學效果的充分體現(xiàn)是需要優(yōu)秀的強大歸納和表達的思維導圖作品支撐的，粗糙濫造的思維導圖反而會擾亂正確學習思維和思考角度，會對優(yōu)質(zhì)教學和高效學習產(chǎn)生不良影響。因此，既需要有足夠的物理專業(yè)知識和系統(tǒng)思考的能力，還需要不斷訓練和積累，才能理性應用思維導圖，增強輔助教學、支撐學習的效果。

4 結(jié)語

綜上所述，合理應用思維導圖，發(fā)揮思維導圖的功效，在初中物理教學中可發(fā)揮重大的輔助教學作用，能體現(xiàn)出物理學習思維過程，充分展示物理學習成果，以圖文并茂的直觀形象的形式服務于教學，全面提高學生綜合學習能力，提升物理教學的有效性。

參考文獻

[1]夏雪芬.思維導圖：讓物理教學更高效[J].江蘇教育，

2014（46）.

[2]王晨.基于思維導圖的物理師范生課堂教學設計能力的研究[D].上海：華東師范大學，2012.

[3]李青.思維導圖與高中物理的結(jié)合[J].學園，2013（21）.endprint