基于交互白板的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性研究

朱龍君

摘 要 在運(yùn)用交互電子白板時(shí)要善于設(shè)置良好的情境形成互動(dòng)課堂，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文課堂，對(duì)白板教學(xué)進(jìn)行研究，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 交互白板；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)情境

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0089-02

交互電子白板是信息技術(shù)的一種新形式，它的加入豐富了信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，也為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合提供了方便，是語(yǔ)文教師貫徹新課程理念的有效平臺(tái)。交互電子白板的運(yùn)用也給學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。白板的交互性是學(xué)與教的交互，是資源的有效利用，是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。電子白板的利用可以構(gòu)建起學(xué)與教的交流平臺(tái)和認(rèn)知工具，在白板的運(yùn)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力與自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種方式的學(xué)習(xí)。白板教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、交流和討論能力，在這些活動(dòng)中真正以白板的互動(dòng)帶動(dòng)課堂互動(dòng)，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目標(biāo)。

1 運(yùn)用電子白板設(shè)置良好的情境，形成互動(dòng)課堂

在語(yǔ)文教學(xué)中，交互電子白板可以為課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，完成教學(xué)資源的呈現(xiàn)，把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，并推動(dòng)學(xué)生之間的交流、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、資源與學(xué)生的互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)語(yǔ)文課都有一定的難點(diǎn)，比如重點(diǎn)學(xué)習(xí)一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話等，教師把這些重點(diǎn)部分在交互式白板上重點(diǎn)標(biāo)注，對(duì)這些重點(diǎn)加上分析，可以顏色、劃線等把這些重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生看到這些特殊的部分，本身就已經(jīng)引起學(xué)生的重視，再在交流的過程中來(lái)品味語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教師與學(xué)生的面對(duì)面交流，還可以把批注即時(shí)寫在白板上，教學(xué)非常方便[1]。

比如在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)涉及修改病句的教學(xué)內(nèi)容，病句的修改是多種多樣的，但有一定的規(guī)律，所以教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)就是對(duì)病句進(jìn)行分類，歸納修改方法。在教學(xué)中，可以運(yùn)用電子白板技術(shù)為修改病句內(nèi)容的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在白板上展示，給學(xué)生創(chuàng)造普遍實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。讓學(xué)生到白板上來(lái)進(jìn)行圈改板演，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們積極思考，在愉快的氛圍中掌握了修改病句的知識(shí)。在此運(yùn)用白板的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了什么是自主學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。運(yùn)用交互白板進(jìn)行修改操作，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都可以再現(xiàn)，還可以把過程再次播放，達(dá)到知識(shí)反饋的目的，整個(gè)學(xué)習(xí)過程非常緊湊，大大節(jié)約了練習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

再比如，在學(xué)《黃河象》這篇課文后，可以與課文《奇異的琥珀》進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，通過對(duì)比，讓學(xué)生思考這樣的問題：這兩篇文章都是科學(xué)小品文，具有相似的內(nèi)容，但是文章的布局是不一樣的，為什么不同？通過思考，得出《黃河象》主要是為了突出化石的完整特點(diǎn)，所以通過介紹以引起興趣；而在《奇異的琥珀》中主要是為了突出化石的奇異，所以第一部分主要是進(jìn)行假想給人一種懸念，以引起興趣。

2 運(yùn)用交互白板的新型教學(xué)模式構(gòu)建動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課堂

課堂是動(dòng)態(tài)的，所以死板的教學(xué)是不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的。而信息技術(shù)中的交互白板可以達(dá)到動(dòng)態(tài)的課堂，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)，運(yùn)用交互電子白板讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的運(yùn)用就是充分利用教學(xué)資源，以學(xué)生的學(xué)而定教師的教。從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施再到教學(xué)評(píng)價(jià)，要勇于創(chuàng)新“學(xué)”與“教”的模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，教師在這個(gè)過程中要不斷提升自己，提高自己的教學(xué)水平與課堂管理能力。

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)質(zhì)上是“將學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)方案的系統(tǒng)化過程”[2]，“是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與目的，以及為滿足這些需求而設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)的全過程”[3]。

在課前運(yùn)用白板制作的課件就是一種備課的形式，是一種電子備課，運(yùn)用這種備課形式不但方便了教師，也更方便了教師在課堂上與學(xué)生之間的交流。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生都可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要而科學(xué)地對(duì)備課進(jìn)行更改、充實(shí)，讓教師原先的“預(yù)案”內(nèi)容不斷地豐富、易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一舉一動(dòng)都會(huì)記錄在白板上。這個(gè)學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是一種寶貴的資料，教師可以在課下進(jìn)行研究，不斷完善自己的教學(xué)，有助于把自己的教學(xué)個(gè)性化，有助于教學(xué)研究。

比如在《奇異的琥珀》的學(xué)習(xí)中，課文主要是琥珀的形成過程，運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)，先介紹琥珀的形成條件，所包含的條件有多個(gè)，先讓學(xué)生閱讀課文，再請(qǐng)學(xué)生利用白板的拖拽功能，每拖拽一個(gè)說明一個(gè)，可以讓多個(gè)學(xué)生來(lái)做。這樣一來(lái)，琥珀的形成過程就非常有條理，學(xué)生也容易懂。當(dāng)然在這個(gè)過程中，教師還會(huì)不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用白板對(duì)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)綴、比較，當(dāng)找到陽(yáng)光強(qiáng)烈、兩只小蟲、形成松脂球三個(gè)琥珀形成的條件時(shí)，教師就會(huì)在白板上展示或者畫近似水滴的圖形，并用聲情并茂的語(yǔ)言進(jìn)行渲染：“正在這時(shí)，有一大滴松脂剛好滴下來(lái)，把兩只小蟲一齊包在里面?！盵4]學(xué)生可以操作白板，展示這個(gè)驚險(xiǎn)的細(xì)節(jié)，這樣脂球變成化石的過程就一目了然了。為了更突出化石是什么，教師可以從資源庫(kù)里把事先準(zhǔn)備好的琥珀化石圖片呈現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)完整的故事就這樣清晰地展示給學(xué)生。

白板中包含多種技術(shù)，這些技術(shù)可以在教學(xué)中用于不同的教學(xué)策略之中，教師不但要演練掌握白板功能，更要會(huì)用，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的時(shí)機(jī)恰當(dāng)運(yùn)用，還要善于挖掘功能來(lái)體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

3 運(yùn)用交互白板進(jìn)行課堂研究，提高教學(xué)有效性

1）交互白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，教師角色的轉(zhuǎn)變；第二，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；第三，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

2）運(yùn)用交互白板提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力。提高學(xué)生的注意力，方便復(fù)習(xí)舊知識(shí)，服務(wù)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，使之樂于參與。

3）教師運(yùn)用交互白板以促進(jìn)自身的發(fā)展。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要有“預(yù)設(shè)”，又要關(guān)注“生成”，在這種動(dòng)態(tài)的變化教學(xué)中發(fā)展自己的能力，學(xué)會(huì)課前收集資料，在課堂運(yùn)用中學(xué)會(huì)完善白板內(nèi)容。教師要善于運(yùn)用電子白板提供資料以提高學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。這需要教師在平時(shí)運(yùn)用電子白板過程中經(jīng)驗(yàn)的積累。白板的運(yùn)用確實(shí)給教師提供了很大的方便，白板的運(yùn)用過程其實(shí)就是積累資料的過程，這些資料成為教師自身發(fā)展的法寶，為他們以后的教學(xué)提供更廣闊的空間。電子白板的運(yùn)用不是某個(gè)教師就可以搞得很精通，也需要一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，在運(yùn)用白板時(shí)多研究、多探討。只有這樣，才能做到白板的運(yùn)用得心應(yīng)手，才能更有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

電子白板的產(chǎn)生確實(shí)為教學(xué)帶來(lái)方便，各個(gè)學(xué)科都可以運(yùn)用白板。但是語(yǔ)文教師還要注意白板在本學(xué)科的運(yùn)用，學(xué)會(huì)白板與語(yǔ)文的整合，使白板更有利于本學(xué)科的教學(xué)。在教學(xué)中，白板的運(yùn)用效果如何，還是要看對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不是有很大的幫助，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本。

參考文獻(xiàn)

[1]董小紅.運(yùn)用交互電子白板構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂[J].文教資料，2009（31）.

[2]麥舉霞.交互式電子白板讓語(yǔ)文教學(xué)綻放異彩[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2012（1）.

[3]鄭霞.巧用電子白板，創(chuàng)造高效英語(yǔ)課堂[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2012（8）.

[4]黃樹生.丁山實(shí)驗(yàn)小學(xué)跨入“電子白板”時(shí)代[J].上海教育科研，2009（11）.endprint