從優(yōu)質(zhì)課展評看中職數(shù)學信息化教學手段的運用

高雷

摘 要 結(jié)合中職數(shù)學優(yōu)質(zhì)課展評成果，對多媒體課件、微課以及幾何畫板等多種信息化教學手段在中職數(shù)學教學活動中的運用情況進行分析研究，同時對如何優(yōu)化中職數(shù)學教學信息化手段運用成果給出幾點意見與建議。

關(guān)鍵詞 中職數(shù)學；信息化教學；優(yōu)質(zhì)課展評

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0085-02

優(yōu)質(zhì)課展評是學科教學水平快速發(fā)展的重要手段之一。中職院校作為教育教學體系中不可替代的一部分，積極展開優(yōu)質(zhì)課展評，總結(jié)教學發(fā)展經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量是非常重要的。同時，優(yōu)質(zhì)課展評也從側(cè)面反映出整個地區(qū)的學科教學現(xiàn)狀，是中職學科教學水平的最直接代表。結(jié)合本地區(qū)中職數(shù)學學科優(yōu)質(zhì)課展評的實際情況，發(fā)現(xiàn)本次的優(yōu)質(zhì)課展評除了整體質(zhì)量有顯著的提升外，教師在課堂教學中還大量使用了各種類型的信息化教學手段，包括幾何畫板、多媒體課件以及微課等。這些信息化教學手段的運用極大地激發(fā)了學生參與數(shù)學學科學習的興趣，對鞏固并提高教學效果意義重大。故而，本文嘗試從優(yōu)質(zhì)課展評的角度入手，對中職數(shù)學信息化教學手段的運用展開分析與研究。

1 運用多媒體課件轉(zhuǎn)變教學理念

參與優(yōu)質(zhì)課展評的教師根據(jù)教學內(nèi)容親身制作各種多媒體教學課件，在展評的各種教學課件中，所選擇的各種教學元素都以教學內(nèi)容為中心，緊扣這一中心。合理應(yīng)用這些元素，一方面能夠凸顯教學的重點，另一方面能夠化難為易，解決教學中難以解決的問題。從多媒體課件應(yīng)用的角度上來說，可以看出中職數(shù)學教師的教學設(shè)計理念也發(fā)生一定的改變，自傳統(tǒng)意義上以多使用多媒體資源的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W、合理、適當?shù)厥褂枚嗝襟w資源，避免多媒體資源在教學活動中濫用，力求其成為教學活動的輔助工具。

2 運用微課提高信息化教學水平

在本次有關(guān)中職數(shù)學學科的優(yōu)質(zhì)課展評中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對微課的使用開始呈現(xiàn)出顯著發(fā)展的趨勢，微課的應(yīng)用主要集中在課程導(dǎo)入、新課講授這兩個環(huán)節(jié)當中。具體分析來看，從課程導(dǎo)入上來說，微課的運用能夠使學生的學習視野得到拓展，將數(shù)學課程知識與專業(yè)知識高度結(jié)合。以某優(yōu)質(zhì)課有關(guān)“向量概念”的講授為例，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用微課向?qū)W生展示德馬吉五軸加工視頻，給出車床刀架的進給實例，在這一過程當中力求使學生理解有向線段的意義，案例與數(shù)控加工專業(yè)實踐相結(jié)合，成為非常精彩的微課導(dǎo)入案例。

從新課講授上來說，微課的運用能夠幫助教師與學生共同突破教學難點，凸顯教學重點。如針對常規(guī)教學工具難以呈現(xiàn)的任意角概念，在某優(yōu)質(zhì)課有關(guān)“任意角概念”的教授當中，就利用微課向?qū)W生呈現(xiàn)一個動態(tài)、三維的任意角，通過展現(xiàn)終邊相同的角的集合，使學生的思維更加清晰，合理規(guī)避了教學中的問題與難點，加深了學生的理解。

3 運用幾何畫板鞏固教學質(zhì)量

中職階段數(shù)學教學的研究對象包括數(shù)、形這兩個方面。以往的教學活動傾向于常態(tài)性，缺乏信息化教學工具輔助教學活動，不但學生學習存在難度，教師的講授也比較困難。而在本次優(yōu)質(zhì)課展評中，很多教師通過運用幾何畫板的方式有效解決了此類問題，實現(xiàn)數(shù)與形概念的結(jié)合，將抽象的數(shù)學概念變得形象化。以某優(yōu)質(zhì)課有關(guān)“弧度制”的講授為例，教師用幾何畫板引導(dǎo)學生思考圓心角、弧長和半徑之間的關(guān)系，讓學生直觀地看到：當圓心角α的大小改變時，圓心角所對的弧長也改變，因此，弧長與半徑的比值會隨之改變；而當圓心角α的大小不變時，無論半徑怎么變化，同心圓中的弧長與對應(yīng)半徑的比值都是一個常數(shù)，可以據(jù)此來度量圓心角，然后更深一層地引入弧度角的概念，做到層層遞進。

4 有關(guān)中職數(shù)學信息化教學手段的幾點建議

課件設(shè)計需要從學生的角度著手 在本地區(qū)有關(guān)中職數(shù)學學科優(yōu)質(zhì)課展評活動當中發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師所提供的課件資料從設(shè)計上來說基本能夠滿足教學需求，但可能是受到時間限制或準備不充分的因素影響，課件資料沒有提前在投影儀上進行試驗，導(dǎo)致部分課件資料中的文字較小，后排學生無法看清楚，直接影響了教學效果，因此需要在后續(xù)工作中加以重視。

微課需要根據(jù)教學內(nèi)容合理使用 對于中職院校而言，微課仍然是一種比較新穎的信息化教學手段，當然在本次的優(yōu)質(zhì)課展評中獲得一部分教師的認同與青睞。但反過來說，微課與中職數(shù)學學科的結(jié)合還不夠成熟，可能出現(xiàn)濫用或使用不當?shù)膯栴}。實質(zhì)上來說，微課與其他常見的信息化教學手段目的是高度一致的，必須為教學活動提供服務(wù)，同時需要在信息化技術(shù)的干預(yù)之下，合理降低教學難度，促進教學效率的提升。如果說對很簡單的問題都轉(zhuǎn)換在微課中體現(xiàn)，反而可能導(dǎo)致學生無法接受，簡單問題更為復(fù)雜化。同時，對于不同的教學環(huán)節(jié)而言，微課作為一種輔助手段，其使用目的上有一定差異，因此，微課的設(shè)計內(nèi)容以及表現(xiàn)形式也不能夠千篇一律，而需要差別對待。

幾何畫板應(yīng)用水平有待提升 在對幾何畫板進行使用前，為了方便學生提高積極性，首先需要向?qū)W生介紹幾何畫板的基本概念與價值，明確幾何畫板的應(yīng)用功能。條件允許的情況下，可以在機房中安排一定比例的數(shù)學課，讓學生動手實踐，真正意義上將幾何畫板作為工具，為數(shù)學學習提供服務(wù)。同時，讓學生操作幾何畫板還能夠使學生大腦中對數(shù)學知識的印象得到強化，實現(xiàn)數(shù)、形的有機結(jié)合，從而達到加深理解、鞏固知識點的目的。

除此以外，在本次所開展的優(yōu)質(zhì)課展評中還發(fā)現(xiàn)，部分課件窗口中的文字、數(shù)據(jù)顯示太小，后排學生無法看清楚。解決此問題的途徑有兩個：其一，對顯示器的分辨率進行調(diào)整；其二，利用文本工具欄，對幾何畫板中的文字、數(shù)據(jù)大小進行調(diào)整。

5 結(jié)束語

優(yōu)質(zhì)課展評活動的開展充分反映了中職數(shù)學信息化教學手段的的運用狀況，優(yōu)質(zhì)課展評中所積累的教學經(jīng)驗可以通過送課以及錄像等多種方式，在省市乃至全國范圍內(nèi)推廣，使中職學生的思維方式更加科學，確保不同層次的學生能夠通過各種信息化的教學手段而有所收獲，徹底轉(zhuǎn)變學生厭學的思想情緒，使學生樂于學習，并積極主動地培養(yǎng)學習興趣，而這也正是在中職數(shù)學教學中科學運用各種信息化教學手段的價值所在。本次研究中結(jié)合優(yōu)質(zhì)課展評成果與經(jīng)驗，分析了各種信息化教學手段在中職數(shù)學教學活動中的運用，并對優(yōu)質(zhì)課展評中所反映的問題進行了總結(jié)歸納，提出了幾點建議，望促進其進一步發(fā)展。

參考文獻

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