如何構(gòu)建信息教學(xué)高效課堂

劉海平

摘 要 從“漢字的編碼和文本信息加工”課堂實例入手，結(jié)合在課堂教學(xué)中取得的經(jīng)驗及存在的不足，簡單談?wù)剬Ω咝дn堂的理解。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高效課堂；分層教學(xué)

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0064-02

高中階段的信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達到多方面素質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次，通過設(shè)置靈活的任務(wù)去激發(fā)學(xué)生使用計算機的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)，使學(xué)生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。這才是信息技術(shù)課堂高效教學(xué)的根本目的所在。

在實際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生的需求還有脫節(jié)。如何才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？如何培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力？筆者就以上過的一節(jié)課堂實例入手，結(jié)合自己在課堂教學(xué)中取得的經(jīng)驗及存在的不足，簡單談?wù)剬Ω咝дn堂的理解。

1 從學(xué)生需求出發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)的效果就越好。本堂課教學(xué)內(nèi)容圍繞兩條主線：漢字的編碼和文本信息加工。在信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試中，漢字編碼只作為識記內(nèi)容，但其知識性較強，是本節(jié)課的重難點。特別是漢字編碼，它涉及造字法、方塊英文、造字程序等諸多知識點。而學(xué)生對計算機原理方面的知識知之甚少，難以理解。對于文本信息加工這一塊，雖然有的學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過文字處理軟件，但他們對于如何根據(jù)信函、傳真、公文等文本信息選擇恰當(dāng)?shù)男Ч问奖磉_主題內(nèi)容等方面還缺乏相關(guān)經(jīng)驗。

此外，在日常的教學(xué)工作中，許多學(xué)校還存在諸多問題。一方面，好多教師認為漢字的編碼是理論知識，枯燥乏味，學(xué)生不感興趣，于是就采取讓學(xué)生自學(xué)的方式處理，導(dǎo)致很多學(xué)校大部分學(xué)生不了解漢字編碼的相關(guān)知識。另一方面，雖然有部分學(xué)校講解了這一知識點，但由于對其重視不夠，學(xué)生也是知其然不知其所以然，學(xué)生不了解為什么要對漢字進行編碼，也不明確漢字的編碼在計算機處理漢字的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用，搞不清漢字編碼間的關(guān)系，更談不上去體會漢字編碼的現(xiàn)實意義。所以在處理這一節(jié)內(nèi)容時，如果教師不適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易對這些內(nèi)容產(chǎn)生枯燥無味的消極想法，在實際教學(xué)中就達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

在處理這一節(jié)課時，筆者對本節(jié)內(nèi)容進行了大量的刪減：在處理體驗文字及其處理技術(shù)這一環(huán)節(jié)，保留了漢字的造字法和東巴象形文字這兩個知識點，穿插講解漢字造字法、漢字發(fā)展演變歷史、各民族獨特的文字、文字處理技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容；對于漢字的編碼，筆者主要講解了漢字編碼在漢字處理各個環(huán)節(jié)中的作用和聯(lián)系；最后，筆者設(shè)計了一些有關(guān)文本信息加工的常見題型，讓學(xué)生根據(jù)實際需要去體會如何加工處理文字信息。

本堂課教師要側(cè)重于理清漢字編碼的相關(guān)知識，這是計算機處理文字信息的前提。抓住了這一前提，后續(xù)的文字處理部分處理起來就水到渠成。所以在處理這一章節(jié)時，教師應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，不僅要講清漢字編碼的理論知識，更要引導(dǎo)學(xué)生對文字信息能根據(jù)實際需要進行簡單加工處理。

2 激發(fā)學(xué)生興趣，推進分層教學(xué)

以興趣點導(dǎo)入課堂 在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)置了一個情境——播放了一段2008奧運會開幕式文字篇截取視頻（視頻中涉及漢字發(fā)展演變歷史、竹簡、活字印刷、演員方陣動態(tài)呈現(xiàn)漢字“和”的內(nèi)容），以此激發(fā)學(xué)生對課題的興趣，并為學(xué)生了解漢字演變史、文字處理技術(shù)和漢字字模做鋪墊。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者又根據(jù)學(xué)生的興趣愛好準備了三個方面的素材，主題分別為圓明園十二生肖獸首、香港金像獎、邀請函，并準備了與之相關(guān)的圖片素材和典型練習(xí)題。

針對性采取分層教學(xué)

首先，對于學(xué)生理解起來比較難的漢字編碼問題，筆者在設(shè)計教案時將其簡單化，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己逐步總結(jié)出漢字的輸入碼、機內(nèi)碼和字型碼在計算機處理漢字過程中的作用。筆者圍繞這個知識點，以由淺入深、由簡到難的認知規(guī)律向?qū)W生分別提出兩組問題。

問題一：漢字的編碼涉及哪些編碼？這些編碼在漢字處理過程中發(fā)揮了什么作用？

問題二：怎樣編碼？為什么要設(shè)計出三種編碼？一種編碼可以做到嗎？

其次，由漢字的編碼過渡到文本信息加工之前應(yīng)有所鋪墊，復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過的文字的格式和段落的屬性等知識，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生探究文字的查找替換和圖片的插入等操作。而課堂練習(xí)也應(yīng)做到難易有別、層次分明，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律。既要讓后進生吃飽，也要讓優(yōu)秀生吃好，為其留有向上拓展的空間。

3 巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計得明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點融入各個任務(wù)中。筆者喜歡將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”，學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，自然也就掌握了所學(xué)知識。在教學(xué)過程中，筆者還注重引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的喜悅。

在本節(jié)課的課堂引入環(huán)節(jié)，在學(xué)生體驗文字及其處理技術(shù)時，筆者設(shè)置了思考任務(wù)，讓學(xué)生思考怎樣用計算機處理文字，以及為什么要對漢字進行編碼；在探究漢字編碼環(huán)節(jié)，筆者又設(shè)置了小組討論任務(wù)，讓其組內(nèi)討論并思考漢字編碼存在的原因及其作用所在；在學(xué)生明確漢字的編碼是文字處理的前提，并逐步過渡到使用文字處理軟件去進行簡單文字處理環(huán)節(jié)，筆者又給不同分組布置了小組任務(wù)，讓他們通過實踐操作體會如何用文字處理工具去加工信息。整個教學(xué)過程就是通過學(xué)生完成設(shè)計好的含有環(huán)環(huán)相扣問題的任務(wù)，教師適時引導(dǎo)，從而使學(xué)生最終達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4 聯(lián)系生活，發(fā)揮學(xué)生主體作用

計算機教學(xué)，一定要聯(lián)系生活實際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。漢字的編碼是計算機處理漢字的前提，正是由于漢字編碼的存在，才保障了漢字在計算機處理過程中各個環(huán)節(jié)的一致性。所以在學(xué)完漢字編碼以后，教師可適時提出一些實際的問題，激發(fā)學(xué)生探索的熱情。比如在瀏覽網(wǎng)頁時，網(wǎng)頁上經(jīng)常會出現(xiàn)亂碼現(xiàn)象，具體的原因是什么？還有諸如計算機打不出的冷僻文字該如何進行編碼等一系列的問題如何去解決？再比如，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際需要對文本信息進行加工時，如何引導(dǎo)學(xué)生使用文字處理工具更好地去表達主題內(nèi)容，更方便、快捷地為生活工作服務(wù)？這些和生活息息相關(guān)的問題的提出，能更加激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的達成。

5 教學(xué)過程中的反思

本堂課前一部分為漢字的編碼，后一部分是文本信息加工，為有機融合兩部分的內(nèi)容，筆者在講解漢字編碼時側(cè)重帶領(lǐng)學(xué)生理清了漢字編碼的作用和聯(lián)系，特別是通過奧運會的活字印刷圖片講解漢字的字型碼，讓學(xué)生對于漢字的字型碼的認識耳目一新，過目不忘。另外，通過分層次提出問題，設(shè)計問題由簡單到復(fù)雜、由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究問題也達到了預(yù)期的效果。

但是，在處理這一部分時該有的深度沒有完全達到，沒有更好地突出漢字編碼間的對應(yīng)關(guān)系，因而導(dǎo)致學(xué)生對于漢字編碼現(xiàn)實意義理解上有欠缺。在講解第二部分基本操作時，由于筆者過度追求文本加工后的效果，致使課堂容量有點兒大，課堂收尾環(huán)節(jié)過于倉促，學(xué)生練習(xí)的時間有些少，沒有足夠的時間來完成小組練習(xí)。這些都是在以后的課中要改進的。

6 小結(jié)

通過這一節(jié)課的課堂教學(xué)，筆者更深刻地認識到要達成高效的信息技術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，不僅需要教師不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識和學(xué)科專業(yè)知識，注重自身素養(yǎng)的提升，還需要教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)。真正的信息技術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生知識、技能等方面有足夠的思維活動空間，并能利用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中遇到的有關(guān)信息加工處理方面的實際問題，從而達到多方面素質(zhì)的提高。endprint