試談交互式電子白板在幼兒園教學中的應用

王芳

摘 要 電子交互白板被應用于幼兒園教育教學中，教師按照幼兒的年齡特點進行教學，活用電子白板，極大地激發(fā)了幼兒的學習積極性，優(yōu)化了教學過程，幼兒在各個環(huán)節(jié)中都能學習得精彩。

關鍵詞 幼兒園；電子白板；探究能力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0053-02

電子交互白板與計算機、多媒體結合起來使用，更顯示了其強大的功能。交互式電子白板可以看作是一個大型的觸摸屏，不僅用手指操作，還可以用電磁筆代替鼠標等在白板上隨意操作計算機，比起鼠標更方便快捷[1]?？梢韵袷髽艘粯訂螕?、雙擊，也可以選中拖拉，把白板上的文字、圖片進行縮放，還有很多的操作也很方便。

在教學過程中，幼兒教師可以隨意把所要的教學資料呈現(xiàn)出來。當然里面的資料不僅需要以前帶有的，更需要教師在平時的積累，把經(jīng)常需要的資料保存在資源庫中以備所用。特別是在新授知識時，幼兒教師來引導幼兒進行學習，利用里面的豐富的資料來指導幼兒進行有效學習。幼兒也可以當一個小老師，到電子白板上來操作，進行書寫、畫畫、圈一圈等，這樣對于兒童的學習是極大的方便，更促進了其主動學習，從而體驗到學習的快樂。交互式電子白板作為一種嶄新的信息技術工具，廣泛地應用于幼兒園的教育教學活動，讓教學課堂變得更有趣、更高效。

1 有利于課堂教學的互動

電子交互白板用于幼兒園課堂教學，具有較強的互動性，這里的互動不僅是教師與學生之間的互動，也有學生之間的互動，還有學生與學習資料之間的互動。電子交互白板具有更強的功能。以前多媒體課件過于死板，其主要功能是演示，而不易進行修改與學生互動。幼兒的學習也是按照課件的設計在被動地進行，學習過程是程序化的，在這個過程中無法參與互動。交互式電子白板制作的軟件則為課堂因素之間的互動提供了方便[2]。

比如，在中班數(shù)學教學中，用“鋪墻磚”的活動來進行教學。為了給幼兒創(chuàng)造一個學習的環(huán)境，筆者先用電子白板給他們講了一個故事：“小熊維尼是一個熱心幫助別人的好孩子。有一天，小熊維尼聽說朋友們在建新房子，于是想去給他們幫忙。建完后小朋友們覺得白色的墻不好看，想用彩色的墻磚進行裝飾。小熊維尼給小朋友們運來了好多彩色的墻磚，但是有一個難題不好解決——它們都不會鋪墻磚呢！”筆者在此讓在坐的幼兒園的小朋友幫他們想一想，看誰有好的辦法來鋪磚。這時候，小朋友們的興趣被調(diào)動起來，都想給它們出主意。于是，小朋友們輪流運用白板進行操作，很快，一個漂亮的小房子裝修好了。筆者用照相機功能把小朋友的杰作都保存了下來，當他們看到自己的作品被老師保存起來，都很高興，學習積極性更高了，從而主動參與學習。

2 有利于調(diào)動學生的視覺

交互式電子白板具有很多功能，其中有一項是增強了視覺效果，讓幼兒的眼睛亮起來。比如，交互式電子白板中的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、魔術筆、聚光燈、匹配、即時反饋等功能模塊，就具有很強的視覺功能，更是集聽覺于一體，大大刺激了幼兒的感官。學生參與活動的感官多了，注意力也提高了，學習興趣更積極[3]。另外，電子白板與計算機相連接，電子計算機可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到更多的有教學資源，更有利于利用電子白板進行教學。

如在教學“認識時間”這一內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學一般是教師用一個實物教具“掛鐘”幫助幼兒認識時間。但是實物掛鐘的大小是有限的，不可能像黑板一樣大小，所以在進行展示時，很多學生都看不見，也不能做到仔細觀察，而用電子白板則可以解決這一難題。在教學時，可以按步驟教學，用幕布功能先是打開半邊白板，在這一半中呈現(xiàn)給學生的是一個完整鐘面，讓學生看一看，問看到了什么，并觀察仔細。另一半又出現(xiàn)了沒有數(shù)字的鐘面，于是，這兩個半個的白板形成一個對比。剩下的時間讓幼兒們動手操作，讓他們把數(shù)字對比另一個完成的鐘面的樣子排列好。這樣做，給幼兒造成一種深刻的印象，幼兒既學會了數(shù)字的大小，也學會了數(shù)字的排列與鐘表的排列，為后面更好地認識鐘面做好準備。

3 利用交互式電子白活躍課堂氣氛

幼兒園小朋友的年齡小，他們注意力集中時間不長，在上課時容易走神，他們更多的是進行無意注意學習知識，學習活動也較大地受興趣而影響。因此，教師在教學中應多注意對他們進行興趣教學，以興趣激發(fā)達到學習目的[4]。如果們利用交互白板的多種功能，則可以達到激發(fā)學生引起注意的目的。在白板的幫助下，教師的教更為有趣，幼兒也學得有趣。

比如，在幼兒中班進行的語言活動“捉迷藏”，筆者用電子白板進行教學，用白板給幼兒展示一個背景，上面是美麗的天空，朵朵白云在游蕩，有一條彎彎的小河在靜靜地流淌，穿越碧綠的草地，草地上有很多種顏色的小寶寶。此時，筆者做了一個小小的動作，把事先準備好的圖片調(diào)出來，利用圖片編輯功能，分圖層遮蓋，用通紅的楓葉把紅色寶寶擋起來，用綠葉把綠色寶寶遮住，再用藍藍的天空把藍色寶寶蓋住，等等。讓幼兒說說看到了什么？猜一猜這些顏色寶寶藏到哪里了呢？幼兒猜了之后，筆者再把這些顏色遮蓋的圖層打開，相應的小顏色寶寶又出現(xiàn)了，看誰猜得對。通過一游戲，小朋友們的語言能力加強了，還對顏色有了更深的認識。

4 利用交互式電子白板培養(yǎng)學生的探究能力

新課程標準要求培養(yǎng)幼兒的主體能力，要體現(xiàn)現(xiàn)代教育原則，更注重幼兒的綜合能力發(fā)展，讓幼兒多做、多研究、多探究，讓他們親眼看、親手做、親耳聞。通過探索學習，他們的各項能力得到提高，親手所做、耳聞目睹，在自己尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想象力等各種能力不斷發(fā)展，素質(zhì)得到全面提升[5]。交互白板設計具有很強的互動功能，正是這種功能的存在以及本身的易操作性特點，很快成為一種變革性的教學手段，極大地促進了教學方式的進步，有利于幼兒與教師之間的交流與互動，學習知識的渠道更為直接，從而讓白板成為幼兒與教師之間交流的平臺。幼兒也因為有了白板的存在，也多了展示與自我表現(xiàn)的機會，自己的主體地位也加強了。正是各種優(yōu)勢集中在一起，才更有利于培養(yǎng)幼兒的積極探索精神與積極學習的意識。

比如，在大班有一個認識昆蟲的科學活動，主要是通過對昆蟲的外形進行辨別，能認識什么是昆蟲，什么不是昆蟲。為了達到良好的教學效果，筆者在活動時運用交互電子白板進行教學，先是在白板上展示了動畫昆蟲，讓他們看一看什么昆蟲；再給他們展示真正的昆蟲，讓他們進行對比；再用拖動功能把昆蟲分類，幫助他們進行探究性學習，從而加深對昆蟲的認識。

參考文獻

[1]趙德剛.交互式電子白板在教學中的作用與改進[J].中國教育技術裝備，2010（32）.

[2]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學應用研究[J].中國電化教育，2011（3）.

[3]路鴻敏.交互式電子白板在高效課堂中的應用[J].軟件導刊：教育技術，2012（5）.

[4]趙兵.交互式電子白板：注入課堂的“氧氣”[J].學周刊，2013（31）.

[5]郁蕓.談交互式電子白板技術在幼兒園中的應用[J].課程教育研究，2014（2）.endprint