妙用電子白板 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

林萌

摘 要 在小學語文課堂教學中抓住教育時機，巧妙運用電子白板，可以讓沉寂已久的小學語文課堂煥發(fā)生命的活力。

關(guān)鍵詞 小學語文；電子白板；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0033-02

小學語文教學的課堂上，利用電子白板豐富的儲備資源，及時標注、及時儲存的功能，不但能激發(fā)學生的好奇心和想象力，而且能拓展學生的知識面，激活學生的思維，引導(dǎo)學生進行大膽豐富的想象，提高學生的創(chuàng)新能力。電子白板既可以將圖、文、聲、像進行重新整合，進行藝術(shù)的加工再創(chuàng)造，又可以把抽象的知識學習、技能訓(xùn)練變得生動活潑、聲情并茂、栩栩如生，讓課堂變得更加生動，讓課堂重新煥發(fā)生機。電子白板在語文課堂中對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力發(fā)揮著越來越重要的作用[1]。

1 電子白板在語文課堂中的作用

電子白板可以將教學內(nèi)容變得生動直觀 低年級的學生注意力集中的時間不長，如果教學內(nèi)容不夠生動形象，學生很容易走神，導(dǎo)致課堂效率低下。電子白板進入小學語文課堂之后，解決了這一難題。比如《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，傳統(tǒng)的教學方式通常是教師講一講相關(guān)的故事，可是任憑教師有三寸不爛之舌，有很多學生缺少現(xiàn)實生活的體驗，也弄不明白小蝌蚪的發(fā)展變化。電子白板下的課堂，教師先用生動的畫面吸引學生的注意力，然后用一波三折的故事情節(jié)打動學生的心靈，最后展示小蝌蚪的成長過程。色彩鮮艷的畫面、聲情并茂的音響非常直觀生動，一下子抓住了學生的好奇心，讓學生在這種輕松愉悅的氛圍中獲得知識的享受。

電子白板可以將教學內(nèi)容化繁為簡 漢字的掌握和書寫是小學語文教學中的重要內(nèi)容，也是一項龐大的系統(tǒng)的工程。由于傳統(tǒng)的教學過程比較枯燥，教學方法比較單一，學生學習的興趣不大，效果也不明顯。最大的弊端是一個學期下來，學生掌握的漢字并不多，甚至有很多學生對筆畫較多的漢字的書寫順序沒有掌握，倒插筆畫的現(xiàn)象很嚴重[2]。電子白板可以充分利用其動畫功能，根據(jù)漢字的造字方法以及漢字的形體結(jié)構(gòu)，將漢字的書寫過程設(shè)計成動畫的形式，并且把漢字的書寫順序也以視頻的方式播放給學生，這種形式在學生頭腦中留下深刻的印象，只要自己在課下回顧課堂上動畫的內(nèi)容，學生就能很輕松地記住漢字的筆畫和筆順。電子白板把以前漢字教學的繁重的教學內(nèi)容簡化，以一種學生喜歡接受的方式來教給學生，使教學內(nèi)容有了很強的針對性。

電子白板可以突破教學重點、難點 電子白板操作靈活、簡便，教師走下講臺也可以利用手中的電子按鈕操作屏幕，這大大解放了教師，可以讓教師在課堂上有更多的時間深入到學生，和學生進行面對面交流，及時了解學生的學習動態(tài)，抓住有利的教育時機對學生進行指導(dǎo)，及時進行因材施教。對學生在學習中遇到的困難，教師可以及時掌握，以便隨時調(diào)整自己的教學計劃，改變教學方式，用更容易讓學生接受的教學方法，引導(dǎo)學生掌握教學的重點和難點。教師也可以利用電子白板的儲存功能，及時把學生遇到的難題儲存下來，大家共同探討，尋求解決問題的最佳方案，在探討的過程中不僅解決了教學的重點、難點，更重要的是激發(fā)了學生的學習熱情，喚醒了學生內(nèi)心潛在的學習欲望。

2 如何用電子白板提高學生的創(chuàng)造力

一個缺乏創(chuàng)新能力的民族是毫無發(fā)展?jié)摿Φ拿褡錥3]。學生是未來民族發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，教育教學最主要的任務(wù)就是在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。實踐證明，電子白板儲存大量教育資源，可以將抽象的知識通過動畫、視頻等形象地呈現(xiàn)給學生，可以讓死板的知識更加形象直觀。電子白板應(yīng)用下的小學語文教學環(huán)境更加和諧寬松，更有利于學生在課堂上的自主、合作、探究，更有利于激發(fā)學生的想象和思維，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

電子白板為媒介，鼓勵學生親自實踐 傳統(tǒng)的課堂教學學生親自實踐的機會很少，在課堂下處于觀望的學生很容易游離于課堂的邊緣，電子白板最大的優(yōu)勢就是為師生互動搭建了平臺。在這個平臺上學生可以積極參與，充分展示自己，發(fā)揮自己的特長。比如，學生可以利用電子白板提供的活靈活現(xiàn)的畫面，放飛自己的想象，讓想象插上靈動的翅膀，進行看圖說話或者看畫面講故事，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。電子白板易操作，學生也可以親自到講臺上操作白板，當一回“老師”，享受學習帶來的成功感和愉悅感。

把握教育時機，鼓勵學生創(chuàng)新 一個好的教師最大的優(yōu)點就是在課堂上抓住有利的時機激活學生思維的火花，進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，什么是最佳教育時機呢？新課標倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式，當學生的探究遇到阻礙無法進行的時候，當學生在合作過程中意見不統(tǒng)一、發(fā)生分歧的情況下，當學生在探究的時候有自己新的想法想展示給大家的時候，這些都是教育的最佳時機。教師應(yīng)該抓住這稍縱即逝的機會，鼓勵學生大膽地把自己的想法和學習成果展示給大家，在集體討論的過程中得到思想的飛躍。

電子白板是學生創(chuàng)新能力的催化劑 電子白板作為語文課堂重要的教學工具，它可以利用現(xiàn)代多媒體強大的功能整合各科的教學資源，刺激學生在課堂上調(diào)動多種感官，從而實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升。比如學習《黃山》這一課，電子白板不僅呈現(xiàn)給教師和學生教學中所需要的資料，而且提供形象直觀的視頻畫面、圖像；學生還可以伴隨優(yōu)美的畫面欣賞音樂。電子白板下的語文課堂，通過各科教學資源的整合，可以讓學生獲得知識的同時，學生在學習的時候充分挖掘多種感官的潛能，激發(fā)自己的創(chuàng)新能力。

通過課堂的外延，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂遠遠不夠。電子白板不僅在課堂上是激發(fā)學生創(chuàng)新能力的得力的助手，而且還利用強大的功能，將課堂的知識延伸到課堂之外，讓學生的創(chuàng)新能力得以持久[4]。比如，可以利用電子白板設(shè)計各種類型的課外習題，讓學生鞏固課堂知識，激發(fā)思維的細胞。可以根據(jù)教學的內(nèi)容利用電子白板設(shè)計各種類型的社會實踐活動，不斷激發(fā)學生的求知欲，增強他們的發(fā)散思維；可以利用電子白板根據(jù)教學設(shè)計各種討論，讓學生思維的火花不斷地碰撞，從而讓學生在課堂形成的創(chuàng)新思維得到及時的鞏固和提升。

3 結(jié)語

總之，電子白板在小學語文課堂上的使用，摒棄了傳統(tǒng)教學中教師一人唱獨角戲的形式，從根本上調(diào)動了學生主動參與的積極性。在教師的引領(lǐng)下，學生以電子白板提供的豐富的教育資源為媒介，開闊了思路，打開了思維，不斷發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學生成為課堂真正的主人，在電子白板搭建的師生互動的平臺上，師生合作，進行面對面的交流合作，不斷地進行思維的碰撞，創(chuàng)新能力得到延伸！

參考文獻

[1]鄧技權(quán)，陳巍巍.巧用電子白板，激活小學語文課堂教學[J].課程教育研究，2013（27）.

[2]曾小妮.運用電子白板打造高效課堂[J].新課程學習，

2014（2）.

[3]沈國兵.淺談電子白板在數(shù)學課堂中的應(yīng)用[J].廣西教育，2013（1）.

[4]丁美君.電子白板演繹精彩的夏天[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（17）.endprint