利用信息技術(shù)激活物流教學的有效方法

丁曉琪

摘 要 信息技術(shù)能最大限度地改變物流課程教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生在一定的教學情境中理解和體驗知識的發(fā)展過程，從而發(fā)展能力，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；物流教學；情境模擬

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0032-02

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，在中等職業(yè)教育教學中已廣泛應用信息技術(shù)。教育部印發(fā)的《職教改革創(chuàng)新行動計劃》中明確提出：要探索課程改革，創(chuàng)新教材建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度結(jié)合，提高教育、教學、科研的信息技術(shù)應用水平，以信息化帶動中等職業(yè)教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)跨越式發(fā)展[1]。由此可見，積極探索信息技術(shù)的有效應用方法，提高中職學校的現(xiàn)代化教學水平，已成為廣大教師的一項重要任務。

1 利用信息技術(shù)幫助教師吸收最新教育教學信息

教師是教學的組織和主導者。對于物流專業(yè)而言，由于涉及技術(shù)、經(jīng)濟和社會等諸多因素，具有范圍廣、更新快等特點。因此，對任課教師的要求比較高，需要教師結(jié)合時代發(fā)展，把教材中的知識和科技前沿性的理論同時傳授給學生。只有這樣，才能開闊學生的視野，引發(fā)學生的興趣，豐富學生的頭腦，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。而一般來講，教材和教學參考書都具有一定的穩(wěn)定性和滯后性，不能體現(xiàn)最新教研成果。在這種情況下，教師可借助信息技術(shù)，隨時將網(wǎng)絡中發(fā)布的與教材相關(guān)的最新專業(yè)知識添加到教學中，及時傳遞給學生，以優(yōu)化課程體系，更好地反映學科動態(tài)，跟上時代發(fā)展的步伐，真正體現(xiàn)出物流課的特色。例如，教師可從網(wǎng)上了解和學習有關(guān)課程教學的最新信息，或下載一些教學案例、現(xiàn)場圖片及錄像等，以豐富教學內(nèi)容，加強教學效果。

2 利用信息技術(shù)進行形象展示，激發(fā)學生興趣

實事求是地講，對職教中心的學生來說，基礎(chǔ)知識普遍較差，學習興趣不大。升入職業(yè)學校后，由于專業(yè)的劃分，使得他們在學習的感覺上跟初中完全不同，思想認識的轉(zhuǎn)變還需要一個較長的過程。就拿物流專業(yè)來說，每天至少有兩節(jié)是物流專業(yè)課，大量專業(yè)知識的學習，往往一時難以消化，學習興趣就更不高了。為了提高學生的興趣，可利用信息技術(shù)，把物流教材中的有關(guān)理論知識和操作方法等，用圖片、動畫、視頻、音頻等清晰地呈現(xiàn)在學生面前，為學生有效地理解知識創(chuàng)造條件，從而優(yōu)化物流課程教學，提高教學效率。

例如，教材中有很多關(guān)于物流硬件設(shè)施的介紹，如叉車、分揀機、堆垛機、傳送帶、龍門吊、集裝箱等，這些機械設(shè)備，如果僅靠過去那種教師講授，學生印象不深，理解不透，效果不很理想?，F(xiàn)在利用多媒體教學，不僅能加深學生的認識，而且通過演示，能有效地幫助學生在興趣高漲的狀態(tài)中輕松地掌握使用方法，具有事半功倍的效果。

3 利用信息技術(shù)進行情境模擬，加深學生對知識的理解

情境教學法是課程改革倡導的一種教學方法，目的是通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，幫助學生在一定的情境中將所學的內(nèi)容與實際工作相結(jié)合，并運用到實踐中去，做到學有所得，學以致用。隨著課程改革的深入發(fā)展，情境模擬教學法已在中等職業(yè)學校廣泛應用，讓學生在模擬過程中學習知識，掌握方法。同時，學生可以通過相互合作，取長補短，獲得更多的信息，增長更多的見識。在合作學習過程中，順利發(fā)揮每個成員的最大潛力，采用這種方法來讓每一個學生都參與到課堂中來。

以“庫存管理”的學習為例，筆者談談自己的設(shè)計。

1）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：

維客集團天天物流中心與康師傅簽訂采購合同，貨物送貨到物流中心，采購商品目錄：茉莉花茶，產(chǎn)品編號D001，500 ml*12瓶，箱裝，4箱；冰紅茶，產(chǎn)品編號D002，550 ml*12瓶，箱裝，5箱；冰綠茶，產(chǎn)品編號D003，355 ml*24瓶，箱裝，4箱；飲用礦物質(zhì)水，產(chǎn)品編號D004，500 ml*12瓶，箱裝，5箱?？祹煾档乃拓泦T將貨品送到天天物流中心。假設(shè)學校的物流實訓室是天天物流中心的倉庫，那么當貨物到達倉庫后應該怎樣完成入庫任務呢？

2）在此基礎(chǔ)上講堆碼的概念。在屏幕上顯示答案：堆碼就是將貨物整齊地、規(guī)則得碼成貨跺的作業(yè)。

3）讓學生思考“身邊有沒有堆碼的實例”。學生踴躍發(fā)言，如桌子上的課本、講桌上的粉筆盒等。

4）分組討論貨物堆碼的基本要求。要求學生以課本堆碼為例，在堆碼課本時應注意哪些問題？經(jīng)過討論，學生總結(jié)出“安全、牢固、整齊”等要求。

5）用多媒體演示問題中堆碼箱子的方法，如縱橫交錯式和正反交錯式堆碼方法。同時講解碼垛時應注意的問題，如不能踩托盤、箱子不能倒置、標簽朝外等。學生認真觀看，課堂氣氛活躍。

6）討論交流其他堆碼方式。在學生討論的基礎(chǔ)上，用多媒體演示旋轉(zhuǎn)式碼垛方式，再讓學生實際操作。這種碼垛方式是最牢固的一種，操作起來也比較復雜，但同時也給了學生啟發(fā)：不能眼高手低，必須從實際做起。

這節(jié)課在愉快的氣氛中結(jié)束了，這種教學設(shè)計的特點是：首先，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥無味的物流教學富有情趣，既調(diào)動了學生的學習熱情，節(jié)省了教學時間，又幫助學生掌握了方法，有利于學生在理解的基礎(chǔ)上學會運用知識；其次，讓學生討論、交流與操作，在學中做、做中學，有利于培養(yǎng)學生的合作精神及提高學生的實踐能力，體現(xiàn)了職業(yè)學校的教學特點。

4 通過人機對話，促進學生自主學習

新課程改革強調(diào)以學生為中心，提倡自主學習，而信息技術(shù)具有獨特的交互性，可以通過人機交互與對話，讓學生根據(jù)自己實際情況自主探究與合作學習，從而真正發(fā)揮學生的主體作用。例如，教師可以引導學生，利用網(wǎng)絡搜集資料，或與有關(guān)學者、物流企業(yè)人士等進行對話，就如何提高企業(yè)的信息管理水平、縮短物流周期、加強車輛管理、降低庫存周期、提高服務水平以及提高流通的安全性等問題進行探討。這種交流學習方式，既能增加學生的學習積極性，又能使學生了解生活中的真實情況，做到理論聯(lián)系實際。

5 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的信息應用能力

物流是指將物體從供應地（生產(chǎn)地）轉(zhuǎn)移到需求地（目的地）的一個實體轉(zhuǎn)移的過程。國務院在《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》中明確指出：要提高物流標準化程度和信息化水平，加強物流新技術(shù)的開發(fā)和應用。其中，信息化水平包括物流信息采集設(shè)備的使用能力、物流信息采集與處理能力、物流信息化技術(shù)手段的掌握與運用能力、物流公共信息平臺的應用能力、物流企業(yè)信息化應用系統(tǒng)平臺的運用能力以及物流信息相關(guān)設(shè)備的安裝與維護能力[2]等。這樣，利用信息技術(shù)進行教學，是與教學目標相輔相成的，不但能幫助學生學習理論知識，而且還能通過實踐培養(yǎng)學生的信息應用能力。

6 教學反思

在教學過程中，筆者認為這節(jié)課讓人深深感受到應用信息技術(shù)的優(yōu)勢，它不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體生動的情境，從而促進學生在身臨其境的知識形成過程中去理解和探究，有效地發(fā)揮了學生的主體作用，既讓學生學到了知識，又了解了過程，掌握了應用方法。

1）重視信息技術(shù)的應用。在教學過程中，一定要重視應用信息技術(shù)，探索有效的應用方法，提高應用水平。

2）重視以學生為主體。在教學過程中，必須放手讓學生利用信息技術(shù)對所學內(nèi)容自主進行比較、分析判斷。如在學習“倉庫內(nèi)部規(guī)劃”時，可讓學生自主查閱資料，利用信息技術(shù)找出最合理的布局。

3）要重視實踐。可讓學生自己動手布置場景，讓學生將課堂中所學的知識運用到實際當中去，以促進學生的參與，加深印象，促進學生明白真正走上工作崗位時應具備的素質(zhì)。

參考文獻

[1]王杰恩，王友強.現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育理論與實踐[M].濟南：山東大學出版社，2007.

[2]宋文官.物流綜合實訓[M].北京：高等教育出版社，

2007.endprint