虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐靜

摘 要 合理利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，與基礎(chǔ)教育教學(xué)相結(jié)合，可以縮小地區(qū)之間的教育差距，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。在應(yīng)用的過(guò)程中，需要教育工作者樹(shù)立學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，資源是核心的理念；整合建設(shè)高質(zhì)量的教育資源；建立符合基礎(chǔ)教育教學(xué)要求的教學(xué)、考核制度。

關(guān)鍵詞 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)；基礎(chǔ)教育；信息化

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0019-02

1 前言

在普及教育信息化的大背景下，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)作為一個(gè)新興的學(xué)習(xí)平臺(tái)迅速崛起。將虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)與基礎(chǔ)課程教學(xué)相結(jié)合，將是基礎(chǔ)教育的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

2 我國(guó)當(dāng)前普通基礎(chǔ)教育遇到的困境

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，我國(guó)到2020年的時(shí)候要全面滿足初中畢業(yè)生接受基礎(chǔ)階段教育需求，毛入學(xué)率達(dá)到90%，同時(shí)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)[1]。從規(guī)劃可以預(yù)知，我國(guó)的基礎(chǔ)教育將迎來(lái)一個(gè)轉(zhuǎn)型期，由原來(lái)注重成績(jī)轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。要實(shí)現(xiàn)這一規(guī)劃目標(biāo)，需要解決目前師資分布不均衡，東西部及城鄉(xiāng)教育水平差距大、基礎(chǔ)教育中“應(yīng)試教育”片面追求成績(jī)傾向嚴(yán)重、教育教學(xué)方式缺乏突破創(chuàng)新等瓶頸性問(wèn)題。數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)的計(jì)算機(jī)教室、語(yǔ)音教室建設(shè)情況與初中、高中相比較有很大差距，而且缺乏優(yōu)秀的教學(xué)課件，而且這些硬件設(shè)施能真正應(yīng)用到基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中的比率較低[2]。

合理地利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息化設(shè)施，發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，可以彌補(bǔ)上述教育實(shí)踐中資源不足，促進(jìn)解決分布不均衡、區(qū)域差距大等眾多問(wèn)題。這其中，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)就是一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)。應(yīng)用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，可以使優(yōu)秀師資、課件資源等共享，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 將虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)與基礎(chǔ)課程教學(xué)相結(jié)合

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是為某些教育目的而設(shè)立的，成員之間具有高度的交互性、自主性，并且社區(qū)具有明確的獎(jiǎng)罰規(guī)則[3]。從虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的實(shí)踐應(yīng)用來(lái)看，美國(guó)已經(jīng)發(fā)展了多個(gè)大型的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，例如鳳凰城學(xué)習(xí)網(wǎng)站。香港也有類似的公開(kāi)大學(xué)，國(guó)內(nèi)經(jīng)過(guò)不斷嘗試也涌現(xiàn)出一批比較成功的案例，如園丁網(wǎng)、K12教育論壇、大學(xué)課程在線、天空教室等，為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)與基礎(chǔ)教育教學(xué)相結(jié)合提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

改變教育教學(xué)理念 在應(yīng)用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的過(guò)程中，教育工作者應(yīng)改變教育理念，培養(yǎng)開(kāi)放、民主的教育思想。鄧小平指出：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)[4]。而信息化是連接現(xiàn)在和未來(lái)的最好途徑。教育工作者應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙這種誤區(qū)中走出來(lái)。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是網(wǎng)絡(luò)教育的典型形式，如果教育工作者能夠恰當(dāng)運(yùn)用，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。通過(guò)教師培訓(xùn)，可以使教師了解和掌握合理使用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的方法，樹(shù)立正確運(yùn)用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的理念。在這種虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境里面，教師和學(xué)生不僅可實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的“無(wú)縫連接”，更是處于同等地位，是學(xué)習(xí)上的朋友。學(xué)生對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)形式初始的時(shí)候更多的是一種熱情和興趣，如何讓這種熱情一直延續(xù)下去，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這要依靠教師的引導(dǎo)。何克抗教授通過(guò)深入研究我國(guó)的基礎(chǔ)教育提出，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。而結(jié)合虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用主要是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，在社區(qū)學(xué)習(xí)中精心組織教學(xué)過(guò)程，合理設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、誘發(fā)思考意識(shí)。而學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中可以通過(guò)觀察、提問(wèn)、聯(lián)想、批判、建構(gòu)、反思等逐漸提高創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)自身素質(zhì)，這也是我國(guó)推行素質(zhì)教育的根本要求。

充分整合優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享 資源整合是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)與基礎(chǔ)教育教學(xué)相結(jié)合的關(guān)鍵所在。要做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，資源（課程）作為核心[5]。結(jié)合基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)課堂中聽(tīng)完教師的授課之后再結(jié)合虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是混合課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源在虛擬學(xué)習(xí)過(guò)程中具有十分重要的地位，如何設(shè)計(jì)盡可能完善、架構(gòu)合理的資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響巨大?；ヂ?lián)網(wǎng)上的教育資源浩如煙海，整合過(guò)程十分重要。從目前來(lái)看，比較有效的整合資源的方法：一是可以從網(wǎng)上尤其是國(guó)家教育平臺(tái)獲??；二是進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。國(guó)家在基礎(chǔ)教育方面，已經(jīng)建立了國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等專門的資源庫(kù)，這些專業(yè)的資源庫(kù)內(nèi)容豐富，形式多樣，可以用來(lái)借鑒教學(xué)、充實(shí)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的資源。

此外，除了互聯(lián)網(wǎng)上的資源之外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)本地區(qū)校外名師以至國(guó)內(nèi)名師，通過(guò)視頻直播的方式在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中直接或穿插教授課程，實(shí)現(xiàn)名師共享。另一方面就是依據(jù)學(xué)校自身的情況進(jìn)行因人而異的整合，可以以某個(gè)學(xué)科作為突破點(diǎn)，取得以點(diǎn)帶面的效果。

創(chuàng)立符合基礎(chǔ)教學(xué)要求的教學(xué)、考核制度 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在基礎(chǔ)教學(xué)中是一把雙刃劍[6]。使用恰當(dāng)可以提高學(xué)習(xí)效率，使用不當(dāng)則可能適得其反。恰當(dāng)、完善地考核制度則是保證學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中能充分展現(xiàn)自己水平，維系虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向的基本依據(jù)。目前國(guó)內(nèi)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)都已建有一套比較完善的管理體制，詳細(xì)規(guī)定成員的職責(zé)和獎(jiǎng)懲措施。若要將虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)與基礎(chǔ)課程相結(jié)合，應(yīng)充分考慮不同年齡段學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在小學(xué)階段，要注意到小學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂(lè)于探究的特點(diǎn)，可使用積分獎(jiǎng)勵(lì)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

在教育信息化的背景下，探究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)與基礎(chǔ)教育教學(xué)結(jié)合具有十分重要的意義。教育工作者要樹(shù)立學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，資源是核心的理念；整合完善優(yōu)質(zhì)的教育資源；建立符合基礎(chǔ)教學(xué)要求的教學(xué)、考核制度是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。

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