觸摸電視在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

寇擁軍

摘 要 立足小學(xué)課堂教學(xué)中使用觸摸電視的實際情況，探索觸摸電視成為課堂重要教學(xué)工具與手段的應(yīng)用策略。通過教學(xué)實踐，促進(jìn)觸摸電視在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用、體現(xiàn)價值。

關(guān)鍵詞 觸摸電視；觸摸技術(shù)；小學(xué)課堂教學(xué)

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0011-03

課堂是教學(xué)的主陣地，已有的研究表明，課堂的空間設(shè)計與組織形式不同會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果[1]，進(jìn)而影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，過去簡單的教室課堂已不能滿足優(yōu)質(zhì)課堂的要求，一個利用現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)人性化的泛在學(xué)習(xí)空間逐漸形成。觸摸感應(yīng)技術(shù)及觸摸電視產(chǎn)品在教學(xué)中的應(yīng)用，作為一種整合了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代化多媒體的優(yōu)勢，給師生創(chuàng)設(shè)了和諧、自由、個性化的學(xué)習(xí)空間、環(huán)境和資源，使課堂從原先靜態(tài)、預(yù)設(shè)、缺乏人性的形態(tài)轉(zhuǎn)變成動態(tài)、生成的、充滿人性和高互動的形態(tài)[2]，從而實現(xiàn)了技術(shù)輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效、互動課堂的效果。

目前，國內(nèi)外涉及觸摸技術(shù)與觸摸設(shè)備的研究很多，主要集中在手機(jī)、PC與觸摸電視設(shè)備技術(shù)升級和功能開發(fā)等方面研究，而針對觸摸電視在教學(xué)研究與應(yīng)用研究方面的相對較少。通過使用“觸摸技術(shù)、觸摸電視、智能電視”與“課堂教學(xué)、教學(xué)研究”等關(guān)鍵詞，利用中國知網(wǎng)全庫搜索和互聯(lián)網(wǎng)搜索，得到的結(jié)果更多集中在新技術(shù)、新產(chǎn)品等的介紹上，教學(xué)研究方面的研討寥寥。本文主要探索觸摸電視在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法，以期更好利用觸摸技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)，推動互動學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)，最終提升師生信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)行為和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

1 師生通過觸摸屏互動，提高課堂教學(xué)活力

觸摸電視方便師生使用。觸摸屏的操作輕松舒適，手指只需要輕觸和輕輕滑動即可完成所有操作，對師生的操作技術(shù)要求不高，師生始終處于靈活輕松的狀態(tài)當(dāng)中。小學(xué)生識字量不大，手指熟練度不夠，在課堂互動學(xué)習(xí)中，通過觸摸操作，既輕松自然又高效有趣地完成學(xué)習(xí)。它能夠讓師生的操作過程直接呈現(xiàn)，清晰直觀，一目了然，節(jié)省了互動環(huán)節(jié)的時間，教學(xué)環(huán)節(jié)也更加具有趣味性，讓課堂充滿了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率自然得到提高。

在習(xí)題講解與評價等教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用觸摸電視增加更多的闖關(guān)性的、趣味性的游戲，如拖動答案、“刮刮樂”、標(biāo)記等，讓學(xué)生在一個屏幕內(nèi)，不需要過多的操作，就可以完成評價，節(jié)省了時間，參與的學(xué)生享受了親身經(jīng)歷的快樂，教師也教得更靈活，真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。

教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)二年級圖形旋轉(zhuǎn)一課時，課堂上學(xué)生通過觸摸將圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，圖形隨著學(xué)生手指的旋轉(zhuǎn)而旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生很自然地明白了圖形的旋轉(zhuǎn)只是改變了圖形的方向而沒有改變圖形的形狀和大小，不需要教師更多的語言講解。更重要的是學(xué)生能通過自己的手指讓圖形有所變化，拉近了學(xué)生與知識距離，把抽象的、動態(tài)的圖形變化變得非常神奇、形象、生動，深刻地掌握到新知識。而這種效果對小學(xué)生來說是鼠標(biāo)和鍵盤不能做到的。手寫、觸摸從功能角度上講，代替了鼠標(biāo)的功能，但從心理上講，更貼近了教師和學(xué)生的心，用手去完成文本和圖形，參與到知識的建構(gòu)過程。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動，活躍了課堂氛圍。

在英語教學(xué)中，通過觸摸技術(shù)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同情境，鼓勵學(xué)生積極參與，通過觸摸屏練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生間的差異性，重視其學(xué)習(xí)過程中的語言交流作用。在小學(xué)低段英語課堂教學(xué)中，對于枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)記憶，教師使用其繪圖功能和英語音標(biāo)功能，讓學(xué)生直觀而又形象地學(xué)習(xí)到新的詞匯，既增強(qiáng)了課堂趣味性又提高了學(xué)習(xí)效率。教師可適時使用遮罩功能來吸引學(xué)生的注意力。如在講述一個英語新名詞時，我們不是直接將英語詞匯拋給學(xué)生去記憶，而是使用猜謎語的形式將新授詞匯的圖片遮罩起來，一點(diǎn)點(diǎn)地露出一角，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和記憶。觸摸電視讓小學(xué)課堂變得更加生動有趣。

2 直觀生動的操作，提高課堂教學(xué)效率

示范如何標(biāo)注自然段，使學(xué)生迅速找到重點(diǎn)段落 在低段語文課堂上，教師都會要求學(xué)生在看到一篇新的課文時，對課文標(biāo)注自然段。在上課之前，教師先將需要講解的課文拍成照片或是在網(wǎng)上搜索資源傳入電腦，接下來在課堂中打開，向?qū)W生展示，再打開相應(yīng)的軟件，對課文進(jìn)行自然段標(biāo)注，讓學(xué)生清楚地看到，在每一個自然段開頭之前空出的兩個字的地方，將阿拉伯?dāng)?shù)字從1按順序向下寫，迅速掌握標(biāo)注自然段這項必備技能。同時，為了檢查個別學(xué)生是否掌握，可以讓學(xué)生上講臺進(jìn)行標(biāo)注，從而更好地吸引其他同學(xué)的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高了課堂的效率。

示范如何標(biāo)注重點(diǎn)字、詞、句，讓學(xué)生快速捕捉課文重點(diǎn) 在中段語文教學(xué)中，教師經(jīng)常會讓學(xué)生劃出一篇課文中某一段落的重點(diǎn)字、詞、句。這樣做一方面可以加深學(xué)生的記憶，另一方面對于理解、賞析、朗誦課文有很大的幫助。教師可選取某一重點(diǎn)段，對學(xué)生進(jìn)行展示，同時帶著學(xué)生一起來劃。這樣做的效果與之前標(biāo)注自然段的效果一樣。完成之后，也可以請學(xué)生上臺展示，檢查掌握情況，便于更好的理解、賞析文章。

示范如何做批注，使學(xué)生深刻地理解句子的含義 在高段語文課文中，往往會出現(xiàn)較長、較復(fù)雜的句子，對于語言積累相對薄弱的學(xué)生，想要讀懂的確不是容易的事，那么高段學(xué)生必學(xué)的一項閱讀技能就是：對長句、難句進(jìn)行批注，有助于理解并掌握。教師同樣可以利用觸摸電視去解決這一難題。例如，我們先在觸摸電視上展示出課文的重點(diǎn)段落，將長句中某幾個難詞用橫線劃出，讓學(xué)生說出這句話的大意，教師在觸摸電視上直接書寫，完成批注展示。之后，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，很快就可以掌握批注的技巧。批注可以令學(xué)生深刻理解句子的含義，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，對以后自學(xué)閱讀、賞析會有很大的幫助。

利用拖拽等功能，加深學(xué)生對知識的理解 在數(shù)學(xué)課中，對運(yùn)算意義的理解是計算教學(xué)的重點(diǎn)，而觸摸電視的參與可以有效輔助學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)算符號的意義。例如，在有關(guān)加法運(yùn)算的復(fù)習(xí)課上，可以利用觸摸電視自帶的電子白板功能，插入5只小鴨子圖片，出示算式2+3=5（只），讓學(xué)生利用小鴨子圖片解釋算式表示的含義。利用電子白板的拖拽功能將2只小鴨和3只小鴨拖拽到一起。這個拖動的過程生動、直觀的再現(xiàn)了加號的含義，深刻理解數(shù)學(xué)運(yùn)算符號表示的意義。endprint

在英語課堂教學(xué)中，教師使用拖拽和聲音鏈接功能，設(shè)計出檢測學(xué)生對詞匯的讀音掌握的練習(xí)，即將新單詞和音標(biāo)打亂順序排放，然后讓學(xué)生選擇點(diǎn)擊一個音標(biāo)，根據(jù)聽到的讀音找出對應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)發(fā)音的音標(biāo)詞下。觸摸電視改變了傳統(tǒng)的逐一呈現(xiàn)教新單詞的學(xué)習(xí)方式，可以將這一新授課的主要語言學(xué)習(xí)目標(biāo)輕松解決，不但培養(yǎng)了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力，提高了課堂詞匯教學(xué)效率，也使英語學(xué)習(xí)的交際發(fā)展目標(biāo)成為可能。

綜合利用多種功能，呈現(xiàn)知識生成過程 在小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的教學(xué)中，為了使學(xué)生方便理解退位的含義，可以利用書寫、擦除、標(biāo)注等功能。教師課前在電子白板上制作一個計數(shù)器，插入數(shù)顆計數(shù)器珠子的圖片。例如，解決42-38=？這樣的問題時，可以叫一位同學(xué)上臺拖動計數(shù)器上的珠子，先拖動4顆珠子放在計數(shù)器的十位上表示4個10，再拖動2顆珠子放在計數(shù)器的個位上表示2個1。教師引導(dǎo)學(xué)生一邊拖動珠子一邊講解每一步的意義。然后從個位減起，發(fā)現(xiàn)個位不夠減的時候從十位上借來一顆珠子，十位去掉1顆，個位加上10顆珠子。此時，如有同學(xué)質(zhì)疑為什么十位去掉1顆，個位要加上10顆?？梢匀噙M(jìn)行討論，互動交流。個位現(xiàn)在變成了12顆珠子，減去8，就從這12顆里拖走8顆。十位因為被借走1顆，剩下的3顆減去2顆后剩下1顆。至此，兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算過程便體現(xiàn)在課堂上，重點(diǎn)借1當(dāng)10環(huán)節(jié)一目了然，從而達(dá)成了“知識隨即生成，思維碰撞展現(xiàn)，過程反思再現(xiàn)”的效果。

觸摸電視的錄放功能，也能幫助學(xué)生鞏固新知識。教學(xué)內(nèi)容的即時保存與回放等功能改善了教師之間的學(xué)習(xí)、交流方式。即時保存和回放功能將在屏幕上操作的一切活動記錄和保存下來，支持教學(xué)內(nèi)容的保存或打印輸出，教師可以根據(jù)上課實況進(jìn)行反思，或是拿給同行交流，或是請教專家，提出可行性的建議，從而促進(jìn)教學(xué)反思和評價，改善教師之間學(xué)習(xí)交流的方式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3 利用觸摸電視，教學(xué)內(nèi)容的組織呈現(xiàn)更加靈活

觸摸技術(shù)為課堂教學(xué)提供了“人、機(jī)、人”之間全方位、多層次的交互方式。在課堂上利用觸摸電視的特性，教師可以進(jìn)行多種形式的教學(xué)。教師既可以在觸摸電視上直接操作計算機(jī)和實物展臺等外設(shè)設(shè)備，也可以在觸摸電視上進(jìn)行書寫、繪畫、標(biāo)注等各種操作，不僅使學(xué)生的注意力更加集中，使教師更加有效地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重與學(xué)生的交流，教學(xué)內(nèi)容的組織呈現(xiàn)更加靈活。

對于教師而言，習(xí)題講解是課堂教學(xué)中學(xué)生知識學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣對日后學(xué)習(xí)將達(dá)到事半功倍的成效。例如，面對小學(xué)低段連線題一類的習(xí)題時，教師演示教學(xué)過程只需要以手指為載體，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣連線，從哪里起筆從哪里落筆，連到什么位置會比較合適，學(xué)生上前展示學(xué)習(xí)效果，讓其他學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題，及時消除修正，方便快捷，通過師生互動，人機(jī)交互，學(xué)生感興趣的同時又樹立了自信心。

觸摸電視內(nèi)含豐富的教學(xué)資源，具有很強(qiáng)的互動性。具有可隨時在白板上書寫、勾畫的功能，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所生發(fā)的新問題，教師可借助書寫功能直接融入原有教學(xué)課件中去，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，并能直接保存在課件中供課后參考。評價環(huán)節(jié)，教師講評時只需要觸動屏幕，調(diào)用資源直接呈現(xiàn)完成評價，節(jié)省了時間。同時邀請學(xué)生參與評價，學(xué)生自己操作，并講解自己的想法與方法，學(xué)生享受了親身經(jīng)歷的快樂，聽講的學(xué)生直觀感受到學(xué)習(xí)伙伴的思維過程，拉近了學(xué)生與知識的距離。為師生角色互換，提供多樣化的教學(xué)形式，創(chuàng)造更好的教學(xué)情境。

觸摸電視技術(shù)演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象生動，從視覺到信息量上無不對學(xué)生造成巨大的沖擊與震撼，使學(xué)生對教學(xué)課程產(chǎn)生好奇與期待，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了提高教學(xué)的質(zhì)量與效率的目的。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師組織學(xué)生練習(xí)句型，使用靈活和多樣化教學(xué)模式。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個動態(tài)的Flash視頻動畫，還可以利用游戲插入課件中?；顒舆^程中，學(xué)生可以利用手指輕輕觸摸一下就給小熊換上衣柜里的任何衣服。再如在學(xué)習(xí)每一個單元某一部分時，教師可以直接操作觸摸電視插入課文的動畫，讓學(xué)生邊看邊學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況播放，暫停，回看，可以使學(xué)生更加有興趣，知識也掌握得更加扎實。

在鞏固提升所學(xué)英語知識的環(huán)節(jié)，運(yùn)用觸摸電視不但可以實現(xiàn)學(xué)生的匯報表演，同樣也能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性。例如，在學(xué)習(xí)完圖形的表達(dá)一課，學(xué)生在掌握了各個圖形英文表達(dá)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用觸摸電視的圖形，自己繪制各種不同的圖形，發(fā)揮自己的想象力，繪制形狀各異的機(jī)器人，最后將自己繪制的機(jī)器人形狀介紹給大家。學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，運(yùn)用觸摸電視畫機(jī)器人又是極其新鮮的事情，因此學(xué)生樂于參與其中。

在課堂教學(xué)中利用有趣的、鮮艷的、卡通的圖片和圖案，在學(xué)生回答問題時及時進(jìn)行語言評價，并在觸摸電視上的圖表上拖動圖案做以標(biāo)記，在結(jié)課時再進(jìn)行總體評價，整個環(huán)節(jié)既簡單又實用，最重要的是符合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，整個課堂學(xué)生的參與率很高，而且愿意主動學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)評價別人，讓學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)興趣。

利用觸摸電視，不能僅僅只停留在勾勾畫畫，要學(xué)習(xí)、探究更多的方法與技術(shù)。觸摸電視的出現(xiàn)及在教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了教學(xué)的主動性和靈活性，既推動了教學(xué)的硬件發(fā)展，又引領(lǐng)了教師有意識地開展互動學(xué)習(xí)。觸摸電視運(yùn)用在小學(xué)教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效幫助教師的教學(xué)活動，提高教學(xué)可視化效果。

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