基于項(xiàng)目化的小學(xué)綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)課程有別于一般的學(xué)科課程，它是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)，它是指向?qū)W生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的跨學(xué)科的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。本文以《玩樹(shù)葉》為例，談?wù)劵陧?xiàng)目化的小學(xué)綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施流程。

一、基于項(xiàng)目化的小學(xué)綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

1.項(xiàng)目開(kāi)發(fā)原則

小學(xué)綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)課程的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持生活化、趣味性、探究式三大原則。

生活化原則。要想讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)，就要讓學(xué)生到生活中去觀察、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)。

趣味性原則。有趣的項(xiàng)目是一種做中學(xué)、玩中學(xué)的項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手，或參觀，或體驗(yàn)，或制作，或?qū)嶒?yàn)。

探究式原則?；陧?xiàng)目化的綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)課程的核心是“研學(xué)”，是學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展研究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。項(xiàng)目要具有探究意義，具有研學(xué)價(jià)值。譬如，春游、秋游等活動(dòng)，教師可以聚焦一個(gè)項(xiàng)目主題，圍繞某個(gè)概念中心，把普通的游玩活動(dòng)升級(jí)為主題研學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

基于項(xiàng)目化的綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)，不只是為了愉悅學(xué)生，不能只讓學(xué)生去做、去玩，還要發(fā)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，獲得知識(shí)的增長(zhǎng)，能力的提高，經(jīng)驗(yàn)的積累，品德的提升。

2.項(xiàng)目開(kāi)發(fā)路徑

生活中挖掘是綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的第一大路徑。教師應(yīng)當(dāng)著眼學(xué)生的校園生活。家庭生活、社會(huì)生活，從各種生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目主題，開(kāi)發(fā)出研學(xué)活動(dòng)課程。教師可以充分利用地域性資源優(yōu)勢(shì)，把當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)耕園、科技園、博物館等場(chǎng)館作為研學(xué)活動(dòng)基地，從中開(kāi)發(fā)研學(xué)項(xiàng)目。譬如，“玩樹(shù)葉”就源于學(xué)校生活。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間喜歡觀賞樹(shù)葉，有的喜歡堆樹(shù)葉，有的還撿拾掉落在地上的樹(shù)葉做書(shū)簽，于是我突發(fā)奇想以“樹(shù)葉”為抓手，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了該研學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目。我們還可以結(jié)合學(xué)校環(huán)境特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)“探究校園里植物”“測(cè)量最高的大樹(shù)”“有趣的葫蘆”等研學(xué)項(xiàng)目。

另外，我們還可以立足學(xué)科課程，從學(xué)科課程中開(kāi)發(fā)素材，將學(xué)科課程中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)課程，開(kāi)展跨學(xué)科整合教學(xué)。教師可以結(jié)合科學(xué)課程，開(kāi)發(fā)STEM類型的綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目；可以結(jié)合勞動(dòng)課程，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)主題的綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目；可以結(jié)合數(shù)學(xué)課程，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)探究類的綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目。譬如，我們可以結(jié)合數(shù)學(xué)課程中的“比和比例的知識(shí)”，開(kāi)發(fā)“測(cè)量校園里最高的樹(shù)”“神奇的樹(shù)葉”等研學(xué)項(xiàng)目。

二、基于項(xiàng)目化的小學(xué)綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

研學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含四個(gè)部分，分別是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我聚焦項(xiàng)目，以校園中司空見(jiàn)慣的樹(shù)葉為中心，組織學(xué)生開(kāi)展各種與樹(shù)葉有關(guān)的探究實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等角度去研究樹(shù)葉，共同探索樹(shù)葉里的秘密，感受樹(shù)葉的神奇。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我聚焦素養(yǎng)，指向?qū)W生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面，《玩樹(shù)葉》一課的教學(xué)目標(biāo)主要是了解樹(shù)葉的種類、形狀，欣賞和感受樹(shù)葉的美，探究發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉中的數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力、藝術(shù)審美能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及運(yùn)用綜合知識(shí)、方法解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)以與創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，我聚焦實(shí)踐，體現(xiàn)學(xué)生研學(xué)的主體性，探究的實(shí)踐性，設(shè)計(jì)了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，有賞樹(shù)葉、撿樹(shù)葉、樹(shù)葉分類、量一量、算一算、畫(huà)一畫(huà)、制作樹(shù)葉書(shū)簽、做樹(shù)葉貼畫(huà)等系列性活動(dòng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我聚焦質(zhì)量，組織學(xué)生作品展示評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，采取多元評(píng)價(jià)，進(jìn)行綜合考察。

三、基于項(xiàng)目化的小學(xué)綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)課程實(shí)施流程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出項(xiàng)目

情境是一種帶有情緒色彩的具體場(chǎng)景，有助于增強(qiáng)感知，激發(fā)情感，促進(jìn)認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)情境，引出項(xiàng)目，是基于項(xiàng)目化的小學(xué)綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)的第一步，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，設(shè)置帶有一定挑戰(zhàn)色彩的任務(wù)，引出研學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生研學(xué)興趣。

譬如，在教學(xué)《玩樹(shù)葉》一課中，我給學(xué)生播放了一個(gè)小視頻，視頻內(nèi)容是關(guān)于秋天校園的美麗景色，以及學(xué)生課間在樹(shù)叢中堆樹(shù)葉、撿樹(shù)葉的場(chǎng)景。我邊引導(dǎo)學(xué)生觀察邊問(wèn)學(xué)生，趁機(jī)引出“玩樹(shù)葉”項(xiàng)目，并繼續(xù)提問(wèn)：“樹(shù)葉除了像視頻中的小朋友那樣玩法，你們覺(jué)得還可以怎么玩？”學(xué)生你一言我一語(yǔ)，紛紛說(shuō)出自己的想法。就這樣，在情境中自然地引出研學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生的興趣也被激發(fā)起來(lái)。

2.小組合作，制定計(jì)劃

小學(xué)綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)課程倡導(dǎo)開(kāi)放生成，教師不要對(duì)學(xué)生過(guò)分約束，不要過(guò)度指導(dǎo)，而要尊重學(xué)生的個(gè)性，放手讓學(xué)生自主先學(xué)，讓他們獨(dú)立思考，讓他們自由想象，讓他們自主設(shè)計(jì)。

教學(xué)《玩樹(shù)葉》一課中，在學(xué)生提出各種各樣的樹(shù)葉玩法后，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的玩法，讓學(xué)生小組合作，討論制定計(jì)劃。在學(xué)生合作研討中，我給學(xué)生提供學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高計(jì)劃制定科學(xué)合理性。譬如，想要做葉貼畫(huà)的小組，我讓他們先簡(jiǎn)單構(gòu)思設(shè)計(jì)畫(huà)面，確定制作什么樣的葉貼畫(huà)，考慮需要哪些形狀、顏色的樹(shù)葉。針對(duì)想要用樹(shù)葉做研究的小組，則引導(dǎo)他們從科學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)不同的角度去研究。對(duì)準(zhǔn)備用科學(xué)方法研究樹(shù)葉的小組，建議他們研究樹(shù)葉秋天變色情況、原因和規(guī)律。對(duì)準(zhǔn)備用數(shù)學(xué)方法研究樹(shù)葉的小組，則建議他們測(cè)量不同樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，探索發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉長(zhǎng)和寬的比有什么特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的合作學(xué)習(xí)，制定出比較合理的研學(xué)計(jì)劃。

3.探究實(shí)踐，展示分享

“實(shí)踐出真知?！被陧?xiàng)目化的綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)課程實(shí)施注重實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主探究，實(shí)踐體驗(yàn)。探究實(shí)踐是基于項(xiàng)目化的綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)課程實(shí)施的第三步，也是最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。在該階段，學(xué)生用做的方法去探究，在玩的過(guò)程中去學(xué)習(xí)。

《玩樹(shù)葉》一課的重點(diǎn)是玩，不僅要玩得開(kāi)心，而且要玩出成果。在學(xué)生制定好各自的研學(xué)計(jì)劃后，我讓學(xué)生拿著工具，一起到校園里研究學(xué)習(xí)。他們觀察樹(shù)葉、欣賞樹(shù)葉，親手撿樹(shù)葉、玩樹(shù)葉，開(kāi)展各自的研究任務(wù)。有的小組將各種形狀的樹(shù)葉粘貼在美術(shù)紙上，制作出金魚(yú)、老鼠、蜻蜓、烏龜?shù)让佬g(shù)作品；有的小組在不同顏色的樹(shù)葉上畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、打孔、穿線，做成精美的書(shū)簽；有的小組用尺子測(cè)量出不同樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出長(zhǎng)和寬的比，發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉長(zhǎng)和寬比的規(guī)律。在各小組都完成研學(xué)任務(wù)后，我還組織他們展示作品，分享成果，交流經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)改進(jìn)，在展示分享中相互學(xué)習(xí)借鑒，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高。通過(guò)玩樹(shù)葉研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅感受到樹(shù)葉的數(shù)學(xué)之美、科學(xué)之美、藝術(shù)之美，而且增長(zhǎng)了多方面的知識(shí)、技能和能力，綜合素養(yǎng)得到有效提高。

（作者單位：江蘇省張家港市中興小學(xué)）