巧用電子白板 開辟音樂課堂新天地

◆張婕

巧用電子白板 開辟音樂課堂新天地

◆張婕

電子白板能通過創(chuàng)設(shè)情境，聲情并茂的畫面、豐富靈活的教育資源引起學(xué)生對音樂的情感共鳴，主動參與到課堂中，開辟音樂課堂的新天地。

電子白板；音樂課堂；課堂資源

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.11.055

作者：張婕，揚(yáng)州市生態(tài)科技新城杭集中心小學(xué)（225000）。

電子白板最大的優(yōu)勢在于：利用豐富的音樂、圖片和影像優(yōu)化課堂氛圍，整合課堂資源，突破時間和空間的束縛，讓課堂更廣闊、更豐富，引領(lǐng)學(xué)生插上想象的翅膀，喚起學(xué)生的情感活動，激發(fā)他們主動參與課堂，每一個學(xué)生都通過合作、探究、互動有所收獲，讓課堂綻放生命的光彩！那么，在課堂教學(xué)過程中如何使用電子白板，才能讓音樂課堂顛覆傳統(tǒng)課堂的束縛，走進(jìn)全新的領(lǐng)域呢？

1 電子白板使師生對話更平等

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式一般是教師先示范，然后學(xué)生跟唱，一直到下課為止。在這個過程中教師一般站在講臺上講解樂理知識，或者在樂器前為學(xué)生伴奏，很少走下講臺和學(xué)生平等對話。師生對話的機(jī)會很少，更談不上心靈的溝通。這種空間的距離拉大了師生之間情感的距離和心靈的距離[1]。電子白板有強(qiáng)大的錄音效果，可以提前把教師的示范唱錄制下來；上課的時候讓學(xué)生認(rèn)真傾聽錄音，教師可以走下講臺，走進(jìn)學(xué)生群體，仔細(xì)觀察每個學(xué)生跟唱時的表情以及口型。通過這些細(xì)致的觀察來判斷每個學(xué)生跟唱的效果以及領(lǐng)悟和體會的程度，及時發(fā)現(xiàn)跟不上的學(xué)生，或者大家都很難掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對于教學(xué)難點(diǎn)，教師再反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一直到全部學(xué)生都掌握為止，從而大大增強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生基本掌握唱法之后，教師還可以親自為學(xué)生伴奏，在伴奏的過程中，師生進(jìn)行心靈的溝通，師生關(guān)系更平等、更融洽。

2 電子白板使師生互動更深入

新課程改革以來，課堂也較以前發(fā)生很大的改觀，師生之間的互動明顯增多，但是有些互動開展得不夠扎實(shí)，只是流于表面形式，花架子比較多，實(shí)實(shí)在在的教學(xué)互動比較少。甚至有的教師為了互動而“互動”，在不該設(shè)置互動的環(huán)節(jié)設(shè)計互動，每堂課都要出現(xiàn)互動，課堂成效不太明顯，讓課堂流于華而不實(shí)的境地[2]。電子白板進(jìn)入音樂課堂，克服了這些難題，讓師生互動的方式更靈活，互動更深入，課堂更有成效。

比如在學(xué)習(xí)《螢火蟲》一課時，筆者先讓學(xué)生聽了一段美妙的《月光曲》的旋律，讓學(xué)生閉上眼睛想象美麗的夏夜，螢火蟲在月光下翩翩起舞的情景。但是，有的學(xué)生由于沒有這種生活體驗，甚至有的學(xué)生沒有見過螢火蟲，對于音樂展示的效果沒有深刻的領(lǐng)悟，更體會不到音樂帶來的境界。此時，筆者用電子白板的拉幕功能，展示給學(xué)生幾幅美妙的夏夜圖，然后走下講臺，讓學(xué)生扮演夏夜的螢火蟲，教師和學(xué)生在音樂的旋律中翩翩起舞。一段音樂之后，學(xué)生恍然大悟：原來夏夜的螢火蟲是如此的自由、快樂，像披著紗裙的仙子在天空中飛舞。

什么是有效的互動？實(shí)踐證明，教師在學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有困難的時候，及時伸出援助之手，拉他一把，哪怕是一個眼神、一個輕輕的動作，都可以讓學(xué)生快速領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)的真諦。并不是所有的互動都要熱熱鬧鬧的場面。

3 電子白板使學(xué)生的思維更開闊

電子白板有強(qiáng)大的儲存功能，課堂上教師可以將其儲存的與課堂教學(xué)有關(guān)的資源非常輕松地展示給學(xué)生，這些平時只有回家之后在課外時間通過網(wǎng)絡(luò)才能獲得的資源，在課堂上讓學(xué)生大開眼界，思維為之活躍[3]。比如在上“快樂的音樂會”這一課時，小胡琴、小喇叭、小銅鼓的聲音節(jié)奏是本課的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。以前沒有使用電子白板的時候，雖然也能在課堂上給學(xué)生展示這三種樂器的聲音，但是都不夠形象直觀，教學(xué)效果不太理想。

電子白板進(jìn)入課堂之后，教師可以利用隱藏與顯示功能直接拉出三種樂器的圖片，然后分別傾聽三種樂器的聲音，接著模仿視頻畫面掌握三種樂器的演奏姿勢，反復(fù)練習(xí)，降低了教學(xué)難度，學(xué)生掌握得很快。最后仍然是利用電子白板的儲備資源，讓學(xué)生聆聽一段交響樂，在音樂中找出三種樂器的聲音。學(xué)生對這種富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動非常感興趣，個個躍躍欲試，充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。每當(dāng)成功找出一種樂器的時候，學(xué)生歡呼雀躍，充分享受到學(xué)習(xí)帶來的成功和滿足。

這個非常成功的個案表明：豐富的教學(xué)資源不但讓學(xué)生快速地掌握課堂知識，而且懂得欣賞的途徑和方法；通過思維的飛躍，懂得如何創(chuàng)新；而且學(xué)生觀察得越細(xì)致，對音樂作品的理解就越深刻，就越能積極地發(fā)揮想象[4]，就越有創(chuàng)新精神。

4 電子白板讓學(xué)生有更多的人文體驗

古今中外有非常豐富、優(yōu)秀的音樂作品，學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)的不僅僅是簡單的樂理知識，更重要的是透過這些音樂作品感受作者的人格魅力，受到人文精神的熏陶感染。學(xué)生正處在獲取知識、生活經(jīng)驗有所不足、知識面有待提高的重要階段，在這個階段如果能有幸通過音樂作品結(jié)識成長道路上的人格導(dǎo)師，對他們將來一生的發(fā)展都會有良好的影響[5]。

在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用電子白板調(diào)出與教學(xué)相關(guān)的音樂大師的作品，讓學(xué)生用心來和大師進(jìn)行對話，比如前文提到的《月光曲》。在教學(xué)中，傾聽貝多芬的作品，讓學(xué)生知道生命中堅強(qiáng)的態(tài)度，扼住命運(yùn)咽喉的努力抗?fàn)帲获雎犇氐淖髌?，感悟生命的激情、感情的充沛；柴可夫斯基又讓學(xué)生感受到原來音樂中還存在天籟。通過這些音樂作品，學(xué)生可以觸摸每位大師內(nèi)心的歡樂與哀傷，通過獨(dú)特的視角去品味大師通過音樂給帶來的對生活的感悟和啟示，從而受到優(yōu)秀作品的人文精神的感染和熏陶[6]。

總之，在課堂教學(xué)過程中，抓住有利時機(jī)，恰當(dāng)使用電子白板，可以靈活進(jìn)行資源整合，擴(kuò)大課堂容量，給教

師和學(xué)生帶來全新的感覺和體驗。電子白板作為一種新型的多功能的教學(xué)輔助工具，可以幫助學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，讓想象在跳動的音符上自由馳騁；讓師生之間思維產(chǎn)生碰撞，在深度交流的過程中充分享受音樂帶來的愉悅。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)新課程的教育理念，發(fā)揮自己的聰明才智，不光在教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要勇于創(chuàng)新，多運(yùn)用輔助手段來增強(qiáng)教學(xué)效果，在多媒體方面巧用電子白板，開辟音樂課堂的新天地。

[1]楊健.交互式電子白板在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的研究述評[J].北京教育學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2012(2).

[2]余小勇.淺談小學(xué)音樂教育中兒童性格的培養(yǎng)[J].大舞臺,2010(5).

[3]張豪鋒,李瑞萍,李名.基于交互白板構(gòu)建協(xié)同可視化學(xué)習(xí)環(huán)境[J].中國電化教育,2010(3).

[4]黃敬奎.淺談信息技術(shù)與小學(xué)音樂課程的調(diào)控與管理[J].音樂天地,2009(9).

[5]鄭大景.小學(xué)音樂教學(xué)方法淺析[J].青年文學(xué)家,2009(4).

[6]張祖芹.簡析交互白板[J].現(xiàn)代顯示,2008(7).

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