試談交互式電子白板在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

◆王芳

試談交互式電子白板在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

◆王芳

電子交互白板被應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)中，教師按照幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，活用電子白板，極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了教學(xué)過程，幼兒在各個(gè)環(huán)節(jié)中都能學(xué)習(xí)得精彩。

幼兒園；電子白板；探究能力

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.11.053

作者：王芳，博興縣實(shí)驗(yàn)幼兒園二級(jí)教師，研究方向?yàn)橛變航逃虒W(xué)（256500）。

電子交互白板與計(jì)算機(jī)、多媒體結(jié)合起來(lái)使用，更顯示了其強(qiáng)大的功能。交互式電子白板可以看作是一個(gè)大型的觸摸屏，不僅用手指操作，還可以用電磁筆代替鼠標(biāo)等在白板上隨意操作計(jì)算機(jī)，比起鼠標(biāo)更方便快捷[1]。可以

像鼠標(biāo)一樣單擊、雙擊，也可以選中拖拉，把白板上的文字、圖片進(jìn)行縮放，還有很多的操作也很方便。

在教學(xué)過程中，幼兒教師可以隨意把所要的教學(xué)資料呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然里面的資料不僅需要以前帶有的，更需要教師在平時(shí)的積累，把經(jīng)常需要的資料保存在資源庫(kù)中以備所用。特別是在新授知識(shí)時(shí)，幼兒教師來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用里面的豐富的資料來(lái)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。幼兒也可以當(dāng)一個(gè)小老師，到電子白板上來(lái)操作，進(jìn)行書寫、畫畫、圈一圈等，這樣對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)是極大的方便，更促進(jìn)了其主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。交互式電子白板作為一種嶄新的信息技術(shù)工具，廣泛地應(yīng)用于幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)課堂變得更有趣、更高效。

1 有利于課堂教學(xué)的互動(dòng)

電子交互白板用于幼兒園課堂教學(xué)，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，這里的互動(dòng)不僅是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也有學(xué)生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生與學(xué)習(xí)資料之間的互動(dòng)。電子交互白板具有更強(qiáng)的功能。以前多媒體課件過于死板，其主要功能是演示，而不易進(jìn)行修改與學(xué)生互動(dòng)。幼兒的學(xué)習(xí)也是按照課件的設(shè)計(jì)在被動(dòng)地進(jìn)行，學(xué)習(xí)過程是程序化的，在這個(gè)過程中無(wú)法參與互動(dòng)。交互式電子白板制作的軟件則為課堂因素之間的互動(dòng)提供了方便[2]。

比如，在中班數(shù)學(xué)教學(xué)中，用“鋪墻磚”的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。為了給幼兒創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，筆者先用電子白板給他們講了一個(gè)故事：“小熊維尼是一個(gè)熱心幫助別人的好孩子。有一天，小熊維尼聽說朋友們?cè)诮ㄐ路孔樱谑窍肴ソo他們幫忙。建完后小朋友們覺得白色的墻不好看，想用彩色的墻磚進(jìn)行裝飾。小熊維尼給小朋友們運(yùn)來(lái)了好多彩色的墻磚，但是有一個(gè)難題不好解決——它們都不會(huì)鋪墻磚呢！”筆者在此讓在坐的幼兒園的小朋友幫他們想一想，看誰(shuí)有好的辦法來(lái)鋪磚。這時(shí)候，小朋友們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都想給它們出主意。于是，小朋友們輪流運(yùn)用白板進(jìn)行操作，很快，一個(gè)漂亮的小房子裝修好了。筆者用照相機(jī)功能把小朋友的杰作都保存了下來(lái)，當(dāng)他們看到自己的作品被老師保存起來(lái)，都很高興，學(xué)習(xí)積極性更高了，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺

交互式電子白板具有很多功能，其中有一項(xiàng)是增強(qiáng)了視覺效果，讓幼兒的眼睛亮起來(lái)。比如，交互式電子白板中的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、魔術(shù)筆、聚光燈、匹配、即時(shí)反饋等功能模塊，就具有很強(qiáng)的視覺功能，更是集聽覺于一體，大大刺激了幼兒的感官。學(xué)生參與活動(dòng)的感官多了，注意力也提高了，學(xué)習(xí)興趣更積極[3]。另外，電子白板與計(jì)算機(jī)相連接，電子計(jì)算機(jī)可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到更多的有教學(xué)資源，更有利于利用電子白板進(jìn)行教學(xué)。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師用一個(gè)實(shí)物教具“掛鐘”幫助幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間。但是實(shí)物掛鐘的大小是有限的，不可能像黑板一樣大小，所以在進(jìn)行展示時(shí)，很多學(xué)生都看不見，也不能做到仔細(xì)觀察，而用電子白板則可以解決這一難題。在教學(xué)時(shí)，可以按步驟教學(xué)，用幕布功能先是打開半邊白板，在這一半中呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)完整鐘面，讓學(xué)生看一看，問看到了什么，并觀察仔細(xì)。另一半又出現(xiàn)了沒有數(shù)字的鐘面，于是，這兩個(gè)半個(gè)的白板形成一個(gè)對(duì)比。剩下的時(shí)間讓幼兒們動(dòng)手操作，讓他們把數(shù)字對(duì)比另一個(gè)完成的鐘面的樣子排列好。這樣做，給幼兒造成一種深刻的印象，幼兒既學(xué)會(huì)了數(shù)字的大小，也學(xué)會(huì)了數(shù)字的排列與鐘表的排列，為后面更好地認(rèn)識(shí)鐘面做好準(zhǔn)備。

3 利用交互式電子白活躍課堂氣氛

幼兒園小朋友的年齡小，他們注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，在上課時(shí)容易走神，他們更多的是進(jìn)行無(wú)意注意學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)也較大地受興趣而影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多注意對(duì)他們進(jìn)行興趣教學(xué)，以興趣激發(fā)達(dá)到學(xué)習(xí)目的[4]。如果們利用交互白板的多種功能，則可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生引起注意的目的。在白板的幫助下，教師的教更為有趣，幼兒也學(xué)得有趣。

比如，在幼兒中班進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)“捉迷藏”，筆者用電子白板進(jìn)行教學(xué)，用白板給幼兒展示一個(gè)背景，上面是美麗的天空，朵朵白云在游蕩，有一條彎彎的小河在靜靜地流淌，穿越碧綠的草地，草地上有很多種顏色的小寶寶。此時(shí)，筆者做了一個(gè)小小的動(dòng)作，把事先準(zhǔn)備好的圖片調(diào)出來(lái)，利用圖片編輯功能，分圖層遮蓋，用通紅的楓葉把紅色寶寶擋起來(lái)，用綠葉把綠色寶寶遮住，再用藍(lán)藍(lán)的天空把藍(lán)色寶寶蓋住，等等。讓幼兒說說看到了什么？猜一猜這些顏色寶寶藏到哪里了呢？幼兒猜了之后，筆者再把這些顏色遮蓋的圖層打開，相應(yīng)的小顏色寶寶又出現(xiàn)了，看誰(shuí)猜得對(duì)。通過一游戲，小朋友們的語(yǔ)言能力加強(qiáng)了，還對(duì)顏色有了更深的認(rèn)識(shí)。

4 利用交互式電子白板培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)幼兒的主體能力，要體現(xiàn)現(xiàn)代教育原則，更注重幼兒的綜合能力發(fā)展，讓幼兒多做、多研究、多探究，讓他們親眼看、親手做、親耳聞。通過探索學(xué)習(xí)，他們的各項(xiàng)能力得到提高，親手所做、耳聞目睹，在自己尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想象力等各種能力不斷發(fā)展，素質(zhì)得到全面提升[5]。交互白板設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的互動(dòng)功能，正是這種功能的存在以及本身的易操作性特點(diǎn)，很快成為一種變革性的教學(xué)手段，極大地促進(jìn)了教學(xué)方式的進(jìn)步，有利于幼兒與教師之間的交流與互動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道更為直接，從而讓白板成為幼兒與教師之間交流的平臺(tái)。幼兒也因?yàn)橛辛税装宓拇嬖冢捕嗔苏故九c自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，自己的主體地位也加強(qiáng)了。正是各種優(yōu)勢(shì)集中在一起，才更有利于培養(yǎng)幼兒的積極探索精神與積極學(xué)習(xí)的意識(shí)。

比如，在大班有一個(gè)認(rèn)識(shí)昆蟲的科學(xué)活動(dòng)，主要是通過對(duì)昆蟲的外形進(jìn)行辨別，能認(rèn)識(shí)什么是昆蟲，什么不是昆蟲。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，筆者在活動(dòng)時(shí)運(yùn)用交互電子白板進(jìn)行教學(xué)，先是在白板上展示了動(dòng)畫昆蟲，讓他們看一看什么昆蟲；再給他們展示真正的昆蟲，讓他們進(jìn)行對(duì)比；再用拖動(dòng)功能把昆蟲分類，幫助他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)昆蟲的認(rèn)識(shí)。

[1]趙德剛.交互式電子白板在教學(xué)中的作用與改進(jìn)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010(32).

[2]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育,2011(3).

[3]路鴻敏.交互式電子白板在高效課堂中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊:教育技術(shù),2012(5).

[4]趙兵.交互式電子白板:注入課堂的“氧氣”[J].學(xué)周刊,2013(31).

[5]郁蕓.談交互式電子白板技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2014(2).

G612

B

1671-489X(2015)11-0053-02