例談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合中的工具作用

◆邵利

例談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合中的工具作用

◆邵利

通過信息技術(shù)認(rèn)知工具與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合運(yùn)用的例子，分析信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要性，并對(duì)如何高效率地發(fā)揮整合作用提出建議。

信息技術(shù)；認(rèn)知工具；小學(xué)數(shù)學(xué)

作者：邵利，郯城縣馬頭鎮(zhèn)高冊(cè)小學(xué)（276126）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.11.050

1 前言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展起著基礎(chǔ)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的理念中，課程標(biāo)準(zhǔn)也認(rèn)為“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容，以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”。而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“要大力開發(fā)向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的教學(xué)活動(dòng)中去?！眱啥卧捦瑫r(shí)表明將高速發(fā)展的信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和要求。隨著信息技術(shù)應(yīng)用的深入，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生顯著變化，接下來將通過舉例分析這一變化。

2 信息技術(shù)認(rèn)知工具與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深入整合對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

利用多媒體創(chuàng)造更加有趣、更具啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境

多媒體信息技術(shù)具有鮮明的色彩、生動(dòng)的畫面和美妙的音樂，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入這些元素，會(huì)使課堂顯得更加活躍，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生在這樣的環(huán)境中更能激發(fā)想象，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。如向?qū)W生介紹圓時(shí)，可以先利用多媒體課件播放一個(gè)生動(dòng)有趣的短片，讓學(xué)生從最常見的事物中認(rèn)識(shí)圓，輪胎、碗、圓盆、硬幣等具象的事物都可以作為參考。其次，通過比較認(rèn)識(shí)圓的特性，設(shè)計(jì)一個(gè)幽默的短片，將圓輪胎的車和三角形、正方形輪胎的車進(jìn)行動(dòng)態(tài)比較，可見只有圓形的輪胎才能正常地在公路上行走，而其的輪胎則寸步難行。短片中幽默的對(duì)話和輕快活潑的音樂，往往會(huì)更加活躍整個(gè)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性[1]。

運(yùn)用信息技術(shù)將晦澀的知識(shí)直觀展示，揭示知識(shí)的形成過程 數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說理解起來就更加困難，而造成這種局面的重要原因就是數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)大都以靜止的形式出現(xiàn)，學(xué)生還要通過靜態(tài)的畫面想象出動(dòng)態(tài)的圖形模式，無疑給學(xué)生形成更大的壓力。多媒體信息技術(shù)可以通過短片或者動(dòng)畫、動(dòng)圖將靜止的圖片轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的短片，使某一個(gè)圖形模式的形成過程直觀地表現(xiàn)在學(xué)生面前，將不可見的概念轉(zhuǎn)化為形象的動(dòng)態(tài)模型，彌補(bǔ)學(xué)生所欠缺的抽象想象力。

如最直接的是正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，可以將這個(gè)轉(zhuǎn)換過程形成具象、直觀的多媒體短片向?qū)W生展示，將其之間的“剪切”“平移”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等過程直觀地表現(xiàn)出來，通過重復(fù)播放生動(dòng)地再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了直觀的印象，再對(duì)學(xué)生答疑解惑，讓他們能更加深入地了解知識(shí)本身存在的特性，擴(kuò)大認(rèn)知空間。通過恰到好處的動(dòng)畫短片的方式向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程，克服學(xué)生的感官局限，減少思維活動(dòng)困難，幫助發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高空間想象能力，體現(xiàn)出信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的強(qiáng)大影響力[2]。

利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供更好的展示自己的平臺(tái)多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的使用不僅是現(xiàn)代化信息進(jìn)入課堂的表現(xiàn)，也是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育接受更加現(xiàn)代化教育思想的表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程效率的提高不僅僅需要教師具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，也需要學(xué)生的積極配合，積極參與課堂上的各種實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，促進(jìn)動(dòng)手能力的同時(shí)，也提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而這更需要多媒體技術(shù)的支持、輔助。

如在每個(gè)階段課程的結(jié)尾部分，教師應(yīng)該組織、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)階段的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容包括學(xué)到的基本知識(shí)、學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及解決辦法，并將自己的學(xué)習(xí)心得與同學(xué)分享。分享的內(nèi)容就要利用多媒體做成PPT，或者是短片等向同學(xué)展示，其余學(xué)生要在認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上對(duì)演講同學(xué)的觀點(diǎn)內(nèi)容加以提問或者質(zhì)疑。這樣不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，加深印象，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉在公眾面前進(jìn)行演講的勇氣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍思維，達(dá)到數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目的。

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用幫助改變教師的教學(xué)方式 隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革也在不斷地深入進(jìn)行，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段極其重要的學(xué)科之一，它的改革也在不斷地進(jìn)行。但是目前來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然占據(jù)著整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體位置。傳統(tǒng)的教學(xué)方法依靠教師的講解和教材圖片等幫助學(xué)生理解難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，雖然為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也采用了不少類似于實(shí)物展示、繪聲繪色的解釋等手段，但是同現(xiàn)代信息技術(shù)帶給現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)來說是很微小的。因此，改變教師的教學(xué)方式，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來的教學(xué)方法必須得到大力的推廣，才能大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

如在講解分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，可以用唐僧師徒四人分割同一個(gè)西瓜的動(dòng)畫幫助學(xué)生理解，學(xué)生對(duì)師徒四人感興趣，自然更加的積極有興趣。當(dāng)悟空說道“師傅和沙僧吃西瓜的三分之一，八戒吃西瓜的二分之一，我吃西瓜的六分之一”的時(shí)候，就是向?qū)W生布置懸念的時(shí)機(jī)，通過學(xué)生之間的激烈討論得出誰得到的西瓜最多。此時(shí)不要告訴學(xué)生答案，而是讓他們帶著懸念繼續(xù)觀看下一段短片，而得出答案。這種利用新穎的動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念的教學(xué)方式是信息技術(shù)給予數(shù)學(xué)教學(xué)的，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力具有重要作用[3]。

3 提高信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合效率的建議

切忌急于求成 將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來的教學(xué)方法是一個(gè)需要不斷實(shí)踐、總結(jié)教訓(xùn)、開拓創(chuàng)新的過程，是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程互相熟悉、適應(yīng)的過程，是教師與學(xué)生不斷磨合、配合的過程，應(yīng)該一步一步地完成而不能急于求成，操之過急反而會(huì)引起更壞的效果。

教師應(yīng)該更有耐心地幫助學(xué)生 小學(xué)生對(duì)新技術(shù)的理解不能一步到位，這是由小學(xué)生自身的理解能力和智力水平?jīng)Q定的，需要教師能夠耐心地為學(xué)生講解多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)的教育內(nèi)容和教育意義，讓學(xué)生逐漸走上正軌。

多媒體信息技術(shù)在使用時(shí)注意檢查是否正確 多媒體信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)有一段時(shí)間，取得部分成效，因此在使用過程中難免會(huì)出現(xiàn)教師為了省事用以前的資料卻不經(jīng)檢查，這是非常不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。錯(cuò)誤的信息往往導(dǎo)致更加負(fù)面的結(jié)果，對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論的形成非常不利。因此一定要加強(qiáng)對(duì)資料的檢查工作，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

4 總結(jié)

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合是教育改革深入發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)初見成效，也有很多經(jīng)典的案例值得人們?nèi)ニ伎?、借鑒、探究。信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的發(fā)展雖小有成效，但是其中存在的問題絕對(duì)不能被忽視，也必須要在切合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有把握的改正。只有實(shí)事求是的思想，才能正確指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷地發(fā)展下去。

[1]李占武.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].都市家教,2014(10).

[2]齊學(xué)兵.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探究[J].教育實(shí)踐與研究:小學(xué)版,2014(3).

[3]王宏林.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].網(wǎng)友世界,2014(7).

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