交互電子白板讓語(yǔ)文課堂插上飛翔的翅膀

◆鄭超

交互電子白板讓語(yǔ)文課堂插上飛翔的翅膀

◆鄭超

電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越無(wú)可替代的作用，讓語(yǔ)文課堂猶如插上靈動(dòng)的翅膀。學(xué)生在它的指引下，思維活躍，主動(dòng)參與，積極探究，獲得知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到真正的提升。

電子白板；小學(xué)語(yǔ)文；備課

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.11.049

作者：鄭超，揚(yáng)州市生態(tài)科技新城區(qū)杭集中心小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)（225111）。

與傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”式教學(xué)相比，電子白板教學(xué)更形象、生動(dòng)。它以色彩鮮艷、栩栩如生的畫面，豐富的資源，逼真的音響設(shè)備，在上課伊始就緊緊抓住學(xué)生的眼球，打開學(xué)生心中好奇的大門。帶著學(xué)生走進(jìn)文本，并且教給學(xué)生探究的方法，讓學(xué)生不僅僅對(duì)文本有初步的感性認(rèn)識(shí)，并且憑借大量的資源儲(chǔ)備，讓學(xué)生更深刻地理解文本的內(nèi)涵，和作者對(duì)話，和文本進(jìn)行心靈的溝通，從而感受到探究、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么，在日常教學(xué)中，教師怎樣做才能充分發(fā)揮電子白板無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)呢？

1 利用電子白板改變傳統(tǒng)備課方式

備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，決定著課堂效果的優(yōu)劣。傳統(tǒng)的備課由于缺少豐富的教學(xué)資源，教師在教學(xué)方式和方法的設(shè)計(jì)上受到很大的限制，過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生潛能的開發(fā)以及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，過(guò)度強(qiáng)調(diào)課堂的預(yù)設(shè)，然后按照預(yù)定好的教學(xué)過(guò)程，教師在課堂上講，學(xué)生在座位上聽，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。電子白板有強(qiáng)大的無(wú)所不能的功能，因此，教師在備課的時(shí)候盡可能放棄以前的束縛，放開手腳，大膽創(chuàng)新，在教學(xué)方式方法上更多地為學(xué)生著想，為學(xué)生的主體地位開辟了道路。

電子白板自身資源豐富，教師可以配合這種資源對(duì)文本進(jìn)行深度挖掘，使之更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度和多維度思考[1]。電子白板本身的互動(dòng)功能，讓教師的設(shè)計(jì)思路更放開，更能激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象力。比如《詹天佑》這篇課文，傳統(tǒng)的備課資料不能讓學(xué)生體會(huì)到“人”字形鐵路設(shè)計(jì)的妙處，現(xiàn)在教師在準(zhǔn)備教學(xué)資料的時(shí)候，就利用電子白板中儲(chǔ)備的視頻資料，在課堂上形象、直觀地播放給學(xué)生，學(xué)生看了視頻之后對(duì)詹天佑的設(shè)計(jì)非常嘆服。

2 利用電子白板激發(fā)學(xué)生的多向思維

電子白板集中了聲、像、圖、文等多種功能，能夠提

供文本、圖形圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻，創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生在課堂上有身臨其境的感覺(jué)，坐在座位上思維就可以飛到天南海北、五湖四海。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在電子白板無(wú)窮魅力的指引下，自主參與課堂，探究學(xué)習(xí)[2]。

比如在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，有些學(xué)生見過(guò)海底世界的情景，而有的學(xué)生沒(méi)有這種生活體驗(yàn)，無(wú)法領(lǐng)略到海底的奇妙。當(dāng)筆者利用電子白板給學(xué)生播放“神奇的海底世界”的時(shí)候，學(xué)生都睜大了好奇的眼睛，思想隨著畫面的變換而產(chǎn)生無(wú)窮的遐思，思緒飛揚(yáng)，趣味盎然。這種形象、直觀的畫面把學(xué)生的思維帶到海底，親身體驗(yàn)海底與眾不同的感受。

3 電子白板可以讓課堂進(jìn)行有效的拓展延伸

劉國(guó)正先生說(shuō)過(guò)：“課內(nèi)和課外是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，只張開一翼，自然飛行無(wú)力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔?！盵3]傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂往往只注重課堂知識(shí)的傳授，而忽略了課堂的有效延伸，禁錮了學(xué)生的想象。利用電子白板可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的資料，比如文字、圖畫、視頻等相關(guān)資料，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。電子白板可以幫助學(xué)生走出狹小的課本的束縛，走出課堂，眼界更加廣闊，思維更加靈活。比如《黃河象》這節(jié)課，學(xué)生對(duì)黃河象化石非常感興趣，教師充分利用學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：除了課本上給我們展示的黃河象落水的那一瞬間的情景，我們還可以做哪些想象？學(xué)生帶著疑問(wèn)，課下通過(guò)多種形式去查資料，了解黃河象的生活環(huán)境，然后寫成科技小論文的形式，合理想象黃河象落水的瞬間，作出有科學(xué)依據(jù)的推理判斷，課堂得到完美的拓展延伸。

4 選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧用電子白板

電子白板確實(shí)為語(yǔ)文課堂插上了靈動(dòng)的翅膀，課堂煥發(fā)了生命力。在這個(gè)課堂上，教師和學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行心靈的溝通，學(xué)生激情飛揚(yáng)，思維活躍，主動(dòng)探究，獲得全新的感受和體驗(yàn)。但是有的教師課堂上過(guò)度依賴電子白板，在不應(yīng)該使用電子白板的情況下非常牽強(qiáng)地使用電子白板，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)[4]。那么課堂上什么樣的時(shí)機(jī)才是恰到好處地使用電子白板呢？一是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇使用電子白板。比如當(dāng)學(xué)生靠自己的想象能力還不能充分理解文本內(nèi)容的時(shí)候，這時(shí)電子白板形象、直觀的畫面就可以幫學(xué)生插上想象的翅膀。二是課堂容量非常大的情況下，電子白板就是很好的輔助工具。電子白板有強(qiáng)大的儲(chǔ)備功能，課堂容量大，學(xué)生很難一下子把課堂知識(shí)全部領(lǐng)悟，這時(shí)教師可以把重要的知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備起來(lái)，最后利用電子白板的回放功能幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化。

5 電子白板可以讓學(xué)生記得更牢

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂和鞏固練習(xí)、還有對(duì)課堂知識(shí)的鞏固是脫節(jié)的，一般都是把練習(xí)或者測(cè)試安排成課外作業(yè)，這無(wú)形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，違背了新課程減負(fù)的理念。電子白板進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂之后，解決了這一難題。教師可以在課堂上利用白板的記錄功能直接把學(xué)生回答較好的答案記錄下來(lái)；或者把教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)快速整合資料，編寫成當(dāng)堂測(cè)試題，采用知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)在課堂上鞏固所學(xué)的知識(shí)，滿足學(xué)生的好勝心和求知欲；或者將課堂上學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備起來(lái)，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這些方式都可以幫助學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

電子白板最顯著的優(yōu)勢(shì)就是可以即時(shí)“批注”，而且這些批注能讓所有的學(xué)生看到，而不是教師自己的專利。批注功能就是把上課時(shí)即時(shí)想到的加注，如此可以是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的批注，可以是一種好的方法的批注[5]，而且這些批注可以為下一次課提供更好的教學(xué)效果。比如，平時(shí)在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，因此，在學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生在自讀、自悟的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行批注、重組，從而可以把文本上重要的知識(shí)點(diǎn)記得更牢固。

總之，電子白板給語(yǔ)文課堂帶來(lái)翻天覆地的變化，為教學(xué)活動(dòng)中師生的雙邊互動(dòng)提供了契機(jī)，為師生深度互動(dòng)、心靈對(duì)話、情感共鳴搭建了橋梁，可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂個(gè)性奔放，賦予課堂新的生命力。電子白板摒棄了傳統(tǒng)課堂的弊端，讓課堂以全新的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以在這靈動(dòng)的課堂上充分展示自己的才華，真正成為課堂的主人。

[1]董小紅.運(yùn)用交互電子白板構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂[J].文教資料,2009(31).

[2]宋文儉.例談電子白板在語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教師,2010(20).

[3]吳淑英.用電子白板創(chuàng)設(shè)新課堂[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2009(18).

[4]劉金花.“電子白板”為“減負(fù)增效”插上騰飛的翅膀[J].新課程:教研版,2010(10).

[5]丁賢琴.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲:用電子白板演繹語(yǔ)文課堂的精彩[J].新課程:教師版,2010(6).

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