淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◆張金鳳

淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◆張金鳳

微課的運(yùn)用為初中化學(xué)教學(xué)帶來嶄新的教學(xué)理念，使其煥發(fā)生機(jī)和活力，也讓迷茫求知的學(xué)生耳目一新，課堂效果事半功倍。但微課不能完全代替化學(xué)課堂教學(xué)，它只是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充。

初中化學(xué)；微課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.11.040

作者：張金鳳，秦皇島市海港區(qū)攔馬莊中學(xué)（066000）。

微課，就是微型視頻課程，又名微課程，是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容短小，輔以多媒體，聲情并茂，刺激學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在智能。特別是在初中化學(xué)教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用微課輔助教學(xué)，讓抽象的化學(xué)變得具體可感，讓不可能操作的實(shí)驗(yàn)清晰地再現(xiàn)，讓微觀的化學(xué)不再神秘，彌補(bǔ)了教學(xué)的不足，收到事半功倍的效果。下面就微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1 微課以其直觀、生動(dòng)的表現(xiàn)，突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

微觀世界是抽象的、不可觸摸的神秘世界，化學(xué)的許多知識(shí)點(diǎn)都具有這類特點(diǎn)，因其抽象，學(xué)生望而生畏；因其神秘，學(xué)生渴求了解。教師抓住學(xué)生矛盾的心理，因材施教，恰切地運(yùn)用微課輔助教學(xué)，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓課堂變得豐盈而靈動(dòng)，具體可感。

如在教學(xué)“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！皶r(shí)，難點(diǎn)是構(gòu)建微粒觀。學(xué)生對(duì)于氧分子雖然也看不見摸不著，但平時(shí)的呼吸與之息息相關(guān)，所以并不陌生，但對(duì)于氧分子和氫分子構(gòu)成水分子，水分子形成能感知的物質(zhì)卻匪夷所思，滿臉的疑問和茫然。教師這時(shí)候播放微課動(dòng)畫演示水通電分解的過程，即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子，學(xué)生對(duì)這一神奇的變化發(fā)出驚呼。而分子、原子那躍動(dòng)的姿態(tài)、變幻的奇妙，作為一種生命會(huì)長久地留在學(xué)生的心靈深處。小小的、短短的微課，讓化學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，是其他媒體形式無法比擬的。

2 微課提供安全有效的實(shí)驗(yàn)素材，鏈接實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有的具有很大的危險(xiǎn)性，需要在特殊環(huán)境下才能進(jìn)行，有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)物或者生成物有毒性或極強(qiáng)的腐蝕性，這些都限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。而化學(xué)又是一門很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)，可以說是化學(xué)的靈魂，學(xué)生大多知識(shí)來源于實(shí)驗(yàn)。為了彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的心理，運(yùn)用微課鏈接微視頻，安全，效果也很好。

比如用酸堿指示劑驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性的實(shí)驗(yàn)，濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，稍不注意就會(huì)傷害皮膚。教師制作了《會(huì)說話的酸堿指示劑》的微課，模擬不同酸堿的聲音，詼諧有趣，學(xué)生情不自禁地隨著微笑，心情愉悅。有學(xué)生還模仿微課講述，躍躍欲試，深深沉醉在課堂上。

實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤后果很有危險(xiǎn)性，但是學(xué)生又必須掌握知識(shí)。如：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時(shí)，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，會(huì)使試管炸裂；制取氧氣時(shí)先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管，會(huì)出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時(shí)將水倒入濃硫酸中具有很大危害；易燃易爆知識(shí)及危害；等等。用微課進(jìn)行展示，高效的學(xué)習(xí)模式就在教師努力下完美構(gòu)建，相得益彰。

3 微課適度彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料，滿足學(xué)生求知渴望

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一些實(shí)驗(yàn)材料是不配備的，加之學(xué)校經(jīng)費(fèi)的短缺，就造成實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行。微課的出現(xiàn)，解決了客觀原因帶來的教學(xué)不便。在學(xué)習(xí)“水的凈化“中，有自來水和天然水的區(qū)分，學(xué)生學(xué)完后發(fā)出疑問：蒸餾水是通過什么方法得到的呢？由于學(xué)校沒有蒸餾瓶，不能用實(shí)驗(yàn)的方法來制取蒸餾水。教師引入微課視頻《蒸餾水的制取》，學(xué)生看得津津有味，特別認(rèn)真。播放完視頻，很多學(xué)生能嘗試說出制取蒸餾水的過程，討論交流、合作探究，居然總結(jié)出蒸餾是混合物分離的一種方法，是凈化水中凈化程度最高的一種方法。

微課，幫助學(xué)生解疑解惑，直觀而新穎，既彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)材料的不足，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的氛圍里，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到最大程度的展現(xiàn)。興趣是最好的老師，興趣創(chuàng)造的成果往往讓教師震驚不已。

4 微課的“點(diǎn)”狀功能，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

微課具有強(qiáng)大的“點(diǎn)”狀功能，它可以是章節(jié)單元的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以是專題講解、經(jīng)典題突破、鏈接中考等，不一而足。這個(gè)“點(diǎn)”碎而不繁，短小精悍，言簡意賅，知識(shí)的講解精準(zhǔn)而獨(dú)到，題型新穎、貼合考點(diǎn)，把繁雜的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)連綴成網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生面對(duì)中考的題海，游刃有余、得心應(yīng)手，構(gòu)建起自己品牌的知識(shí)體系，在考試中信手拈來。同時(shí)，微課可以循環(huán)播放，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，有時(shí)間理解和深化。每個(gè)學(xué)生在這樣的課堂里都找到自己的位置，學(xué)有所得；教師可以在難點(diǎn)處放慢速度，適當(dāng)點(diǎn)撥，激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇敢地發(fā)出自己的聲音，鼓勵(lì)多方面尋找思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

教師的這種做法，滿足了有余力學(xué)生，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，也讓那些平時(shí)對(duì)化學(xué)有畏難情緒的學(xué)生多了思考的空間，讓他們體會(huì)了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，給了他們?cè)賹W(xué)習(xí)的動(dòng)力和勇氣。教師利用微課努力創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓每個(gè)學(xué)生在初中化學(xué)課堂中都體會(huì)到成功的快樂。教師利用微課，給學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生就會(huì)飛翔。小小的微課，蘊(yùn)藏了無窮的智慧！

5 微課不能完全代替化學(xué)課堂教學(xué)，它只是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充

微課，以其獨(dú)有優(yōu)勢，輔助初中化學(xué)教學(xué)，效果顯著。但是，它還是不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)課堂。學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心是很強(qiáng)烈的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)最能滿足學(xué)生的好奇和求知。學(xué)生在開始的時(shí)候?qū)?shí)驗(yàn)充滿新鮮，腦子里充滿實(shí)驗(yàn)設(shè)想和想象，準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)中一展身手，解決心中的懸疑。教師這時(shí)候因勢利導(dǎo)，再制造些問題串，“引誘”學(xué)生到實(shí)驗(yàn)中去解決問題。學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，感受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的神奇、化學(xué)世界的奇妙和神秘，興致盎然，做中玩、玩中學(xué)，既鍛煉了動(dòng)手能力，又解決了心中的“石頭”，更增強(qiáng)了對(duì)化學(xué)的熱愛。這些都不是微課所能給予的。

另外，微課在短短的時(shí)間內(nèi)，不可能把特別繁瑣的知識(shí)講清楚，這就需要教師的進(jìn)一步完善和補(bǔ)充?；瘜W(xué)教師親切的聲音，淡淡的微笑，偶爾一個(gè)關(guān)愛的動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)，學(xué)生從心里“親其師，信其道”，師生互動(dòng)交流，建立起溫馨、民主的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)受益匪淺。微課卻不能實(shí)現(xiàn)這種平等的交流互動(dòng)。

在教育教學(xué)迅猛發(fā)展的今天，微課是一朵奇葩，它在輔助初中化學(xué)教學(xué)方面，如何使化學(xué)課堂更高效，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)化學(xué)，需要每一位化學(xué)教師在實(shí)踐中努力探究。有理由相信，只要努力、認(rèn)真、勤勉，在不久以后，微課之花會(huì)開得更鮮艷，微課也會(huì)讓初中化學(xué)課堂更美好！

[1]張軍.初中化學(xué)微課現(xiàn)狀、問題與思考[J].化學(xué)教學(xué),2015(1).

[2]李學(xué)文.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊,2014(5).

[3]陸凱.從“微課”視域角度進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].中學(xué)生數(shù)理化,2014(8).

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