基于ESP需求分析的大學(xué)英語教學(xué)初探*

◆柳炳禮

基于ESP需求分析的大學(xué)英語教學(xué)初探*

◆柳炳禮

結(jié)合需求分析理論，探討大學(xué)開設(shè)ESP英語教學(xué)的重要意義，為了更好地滿足社會對綜合應(yīng)用型人才的需要，ESP教學(xué)的引入將是大學(xué)英語教學(xué)的必經(jīng)之路。

ESP需求分析；大學(xué)外語教學(xué)；應(yīng)用型人才

作者：柳炳禮，黑龍江科技大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)（150022）。

1 引言

隨著時代的發(fā)展，知識更新速度的加快，為了更進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)的改革，進(jìn)而以適應(yīng)社會的發(fā)展，更好地滿足社會對應(yīng)用型人才的需要，2006年11月新大學(xué)英語四級考試大綱的頒布，對于大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向以及人才培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行了梳理與研究。各普通高校為了適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，逐漸開設(shè)一些有關(guān)ESP（專門用途英語）的課程，如外貿(mào)英語、科技英語、醫(yī)學(xué)英語和旅游英語等。但是，目前ESP課程的開設(shè)并沒有得到普及，仍然處于探索和嘗試階段。為了適應(yīng)社會的發(fā)展以及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求，ESP課程的全面開設(shè)以及推廣勢在必行。

2 在大學(xué)開設(shè)專門用途英語ESP課程的必要性

大學(xué)肩負(fù)著英語從基礎(chǔ)的語言教學(xué)向更高一層次的語言的應(yīng)用過渡的使命。為了迎合社會發(fā)展的需要，滿足學(xué)生對英語不同層次的需求，ESP的發(fā)展勢必是大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。

實際上，ESP教學(xué)在20世紀(jì)90年代中后期就已經(jīng)在英語教育界為人們所津津樂道了。ESP課程的開展已經(jīng)成為培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用外語人才以及培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語能力的主要途徑。國內(nèi)外有不少學(xué)者對ESP作出定義，認(rèn)為它是一種把教學(xué)效果與效益作為首要原則的教學(xué)，具有目標(biāo)明確、針對性強、實用性強的特點。因此，ESP教學(xué)必須建立在學(xué)習(xí)者的需求分析之上，在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，做出教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法的使用。

在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）中明確指出：“當(dāng)前我國大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求?！币话阋蟮臉?biāo)準(zhǔn)這里就不再贅述，作為較高要求和更高要求的發(fā)展階段，ESP的引入則是一個關(guān)鍵的舉措。

第一，ESP教學(xué)符合社會對外語復(fù)合型人才的需求。為了更好地順應(yīng)企業(yè)和社會的發(fā)展需求，高等教育的課程改革勢必要向企業(yè)和社會靠攏，這是一個不可避而不談的發(fā)展大趨勢。專業(yè)英語交際能力的培養(yǎng)，即便是在一般的大學(xué)里也是非常關(guān)鍵的。

第二，在有效銜接大學(xué)英語基礎(chǔ)階段教學(xué)與高年級專業(yè)英語教學(xué)的跨度上，ESP教學(xué)起著橋梁和紐帶作用。ESP教學(xué)的一些課程內(nèi)容的開設(shè)可以為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程做好語言和內(nèi)容兩方面的鋪墊。

3 社會需求的基本情況

隨著國際化進(jìn)程的加快，對外貿(mào)易的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生實際應(yīng)用英語的能力越來越受到社會各用人單位的重視，他們對大學(xué)畢業(yè)生英語方面的需求也越來越強烈。與此同時，整個社會以及用人單位對大學(xué)生的英語水平也提出更高的要求。社會對大學(xué)生英語能力要求的提高，勢必倒逼高校迅速調(diào)整和改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的方法和手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會對大學(xué)生英語提出的綜合運用英語的交際能力和實際操作能力的需求。此外，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，社會對大學(xué)生外語能力的要求勢必是呈現(xiàn)多元化和專業(yè)化的發(fā)展趨勢。但是，在現(xiàn)實的生活中發(fā)現(xiàn)，衡量和測評目前大學(xué)英語的社會需求機(jī)制還并不完善，在大多數(shù)情況下，衡量大學(xué)生的外語能力直接表現(xiàn)在對各類英語證書的認(rèn)同和要求上。盡管大家爭議不斷，大學(xué)英語四六級證書仍然是社會衡量大學(xué)生英語水平的重要標(biāo)尺。

4 目前大學(xué)英語教學(xué)所面臨的問題

一是在教學(xué)模式上，《大學(xué)英語課程要求》提倡：“采用課堂面授和計算機(jī)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式?！钡?，高校近些年來的不斷擴(kuò)招，直接導(dǎo)致其師資隊伍建設(shè)和軟硬件條件的改善速度無法趕上和滿足正常的教學(xué)開展。因此，采用課堂面授和計算機(jī)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式無法得以很好地開展，這是各個高校在發(fā)展過程中不可避免的問題。同時，在現(xiàn)如今的英語教學(xué)過程中，課堂面授仍然占很高的比重，仍然是最主要的教學(xué)形式。因此，可以看到英語教學(xué)實際上并沒有完全打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講解為主的這種單一的枯燥的課堂教學(xué)模式依然在很多高校占據(jù)較高的比重，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位并沒有得到充分的體現(xiàn)和保障。所以，基于這樣一種單一乏味的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中充分滿足學(xué)習(xí)的需求。

二是在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師是整個課堂的管理者，也是整個教學(xué)過程的操控者，他們承載著重要的使命。自高校擴(kuò)招以來，教師在實際的教學(xué)過程中忙于完成教學(xué)計劃，疲于應(yīng)對眾多的學(xué)生，很少有時間和精力踏踏實實地去搞理論研究，探索大學(xué)英語教學(xué)的精髓，夯實自身的學(xué)術(shù)水平。伴隨學(xué)生擴(kuò)招而導(dǎo)致的教師隊伍的擴(kuò)充，也使得很大一部分大學(xué)英語教師在沒有經(jīng)過教學(xué)法以及相應(yīng)培訓(xùn)的情況下就站上了講臺。可想而知，如何能讓他們?nèi)パ芯拷虒W(xué)的方法？又如何能讓他們?nèi)膶W(xué)生的實際情況出發(fā)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？

5 關(guān)于普通高校英語教學(xué)的幾點建議

首先，雖然四、六級考試一直飽受爭議，議論紛紛，但從目前的實際情況來看，仍然是社會上認(rèn)可度最高的大學(xué)生英語水平考試。社會、企事業(yè)用人單位評價大學(xué)生英語水平的主要標(biāo)準(zhǔn)往往還是那四六級的一紙證書，所以大學(xué)英語四六級考試仍然是構(gòu)成大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大動力?；诖?，大學(xué)英語教學(xué)完全可以利用學(xué)生對迫切要通過英語四六級的渴望，進(jìn)而促進(jìn)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，因勢利導(dǎo)，讓他們逐步意識到只要提高英語的綜合應(yīng)用能力，各種各樣的考試想取得高分是輕而易舉的事情。讓他們在不斷的學(xué)習(xí)過程中，逐漸地學(xué)會如何去處理學(xué)習(xí)與考試的關(guān)系，實現(xiàn)通過提高英語能力從而獲取考試高分的良性循環(huán)機(jī)制。

其次，施行分層次教學(xué)，真正做到因材施教。在實際的大學(xué)英語教學(xué)過程中，實行分層次教學(xué)雖然有一定的難度，但卻是保證大學(xué)英語教學(xué)效果的有效途徑。想要完全改變原有的大學(xué)英語課程設(shè)置和課程管理模式，給大學(xué)英語教學(xué)帶來諸多益處，必須從思想上認(rèn)清。教師應(yīng)從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，實行分層次教學(xué)，將課程進(jìn)行分門別類，設(shè)置個性化的大學(xué)英語課程，為他們提供各種能夠滿足實際學(xué)習(xí)需要的課程內(nèi)容。同時結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方法，建立起一套多元化和有特色的大學(xué)英語課程體系，兼顧基礎(chǔ)性課程和應(yīng)用型課程，徹底改變那些在大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置中未能完全滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的狀況，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

最后，采用任務(wù)型教學(xué)方法，使學(xué)生有效地參與到課堂中。特別是學(xué)生由于基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力參差不齊，學(xué)生在英語表達(dá)能力和知識廣度上也存在巨大差距。這時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，因材施教；并結(jié)合學(xué)生的知識能力水平，設(shè)定實際可行的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，設(shè)計符合他們接受能力的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在完成教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)的同時，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強自信心和成就感，并更加有效地參與到課堂中，完成課堂任務(wù)。

[1]劉法公.論專門用途英語的屬性與對應(yīng)教學(xué)法[J].外語與外語教學(xué),2001(12):25-30.

[2]蔡基剛.ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J].外語界,2004(2):22-28.

H319.3

B

1671-489X(2015)11-0005-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.11.005

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于理科專業(yè)ESP需求分析的大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)研究與實踐”（項目編號：GBD1213050）。