實現(xiàn)語文備考的“四化”

朱少朗

要想提高高三語文復(fù)習(xí)效率，必須堅持對于“豐厚課堂”的追求——教學(xué)內(nèi)容豐盈、教學(xué)手段豐富、學(xué)習(xí)活動豐沛、組織形式豐潤，飽含思想厚度、情感厚度、生活厚度、文化厚度。只有手段、途徑、方法豐富了，才能達(dá)到目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師還要努力實現(xiàn)備考“四化”。

一、化繁為簡

當(dāng)前課堂低效主要表現(xiàn)在：內(nèi)容“胖”，環(huán)節(jié)“碎”，訓(xùn)練“浮”，形式“花”，效果“虛”。大道至簡，只有化繁為簡，以簡馭繁，追求簡約語文，才能使課堂豐厚、充盈。其要點有二：

依綱扣本。新課標(biāo)注重課程的基礎(chǔ)性、綜合性、多樣性和選擇性，它的相關(guān)原則和規(guī)定在語文考綱中有具體體現(xiàn)，而考綱是高考命題的依據(jù)，明確規(guī)定了語文學(xué)科高考的范圍和要求。在復(fù)習(xí)中，教師要依據(jù)考綱，對所有規(guī)定的考試內(nèi)容實現(xiàn)復(fù)習(xí)全覆蓋，強(qiáng)調(diào)回歸課本，回歸學(xué)科體系。教師還要關(guān)注教材內(nèi)容與考題的聯(lián)系，關(guān)注課后習(xí)題與考題的關(guān)聯(lián)。

課堂“瘦身”。教學(xué)是減法的藝術(shù)，教師要敢于、善于“留白”，給學(xué)生思考反芻的時間；要注意用核心知識教學(xué)來“修剪”課堂，讓教學(xué)活動簡單明了；要牢固樹立效率意識，講授時要言簡意賅，不必追求教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，要突出重點考點，關(guān)注創(chuàng)新考點，集中目標(biāo)，實現(xiàn)課堂價值最大化，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、化零為整

構(gòu)建學(xué)科知識體系，關(guān)注家國人生。語文好學(xué)但難學(xué)好。好學(xué)，是因從小就學(xué)，有基礎(chǔ)；難學(xué)是因語文外延與社會生活相等，涉及面太廣，知識零碎、難掌握。例如名句名篇默寫、成語辨析等，都是常用、常錯、極易回生的知識，需要學(xué)生在長期積累中潛移默化，把頭腦中的知識碎片整合成一個系統(tǒng)的知識框架?，F(xiàn)在高考題很少直接考查概念、定義，更多關(guān)注實際運用能力。閱讀及作文出題既規(guī)避時政熱點，又暗合時代精神，這需要教師通過精選報刊、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)上的文章，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會、人生，開闊思路，做生活的有心人。

研究高考真題，善于“借題發(fā)揮”。高考試題的權(quán)威性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性決定了它是最好的復(fù)習(xí)資料和訓(xùn)練材料，研究這些試題的特點，有利于增強(qiáng)備考針對性。同時，讓學(xué)生認(rèn)真研做近幾年的高考題，也能使他們在應(yīng)考時有種熟悉感，減輕心理壓力，利于發(fā)揮。通過分知識點復(fù)習(xí)，學(xué)生對語文試卷的框架有一個整體認(rèn)識，對每部分考查哪些知識點了然于胸。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)“借題發(fā)揮”，將高考題的呈現(xiàn)作為復(fù)習(xí)教學(xué)的切入點，將高考題的解答作為復(fù)習(xí)教學(xué)的基本點，“發(fā)揮”則指運用相關(guān)知識和科學(xué)方法正確解題。

三、化難為易

要化難為易，關(guān)鍵是講規(guī)范、講方法。一是訓(xùn)練要規(guī)范，如作業(yè)按時、解題限時、考查定時等，訓(xùn)練題編制在題型、內(nèi)容、難易程度上盡可能與高考題對應(yīng)，避免游離于考試內(nèi)容之外的訓(xùn)練，減少教師邊緣性知識的講解。二是答題要規(guī)范，思路方法、答案要點合乎要求，要特別注意答題模板的架構(gòu)，做到有觀點、有分析、有結(jié)論，避免空話套話，并盡可能恰當(dāng)運用一些專業(yè)術(shù)語。三是書寫規(guī)范。對格式、字跡、標(biāo)點、作文文體等要求規(guī)范，對平時評卷答題不規(guī)范的學(xué)生要明確指出，嚴(yán)格要求，使之懂規(guī)范、講方法，這樣才能化難為易。

四、化教為導(dǎo)

復(fù)習(xí)中要明確提倡退教還學(xué)。教師應(yīng)盡量只做答疑式和點撥式講授，更多關(guān)注學(xué)情，著眼考點，分清學(xué)生對考點的“五知”，即已知、熟知、基知、未知、必知。針對學(xué)生的普遍性問題教學(xué)，響鼓重錘，有重點地講；抓住學(xué)生的主要問題教學(xué)，分層施教，個別培補(bǔ)；找準(zhǔn)學(xué)生答題的主要問題教學(xué)，抽樣分析，有針對性地講。引導(dǎo)學(xué)生反思提煉最適合自己的高效學(xué)習(xí)及解題方法，因為適合自己的才是最好的。我們的高三課堂最終追求的三重境界是：學(xué)生學(xué)會，學(xué)生會學(xué)，學(xué)生會用。

語文復(fù)習(xí)備考要努力貫穿課改精神，講究策略，關(guān)注能力，重視素養(yǎng)，凸顯語文學(xué)科自身的特點和規(guī)律，把各項具體工作落到實處，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（本欄責(zé)編 阿 寧）