美女教師的“爪子臉”

白金聲

今天是新學期開學的第二天，我與同事踏著初春的殘雪來到一所小學調(diào)研。

校長特別熱情，在百忙中接待了我們。

上午，我們隨機聽了一堂三年級習作課。這是一節(jié)單項訓練課，老師指導學生練寫人物外貌。課堂構架新穎，先說后寫，指向明確，氣氛活躍。遺憾的是，開始動筆的時候，問題出現(xiàn)了。有不少學生寫字姿勢不規(guī)范，無論是握筆還是坐姿，隨意性很大。就拿握筆姿勢來說吧，有的是大拇指包扣式，有的是拇指內(nèi)側貼夾式，有的是指尖捏筆式，五花八門，不一而足。很多學生在書寫過程中身體姿勢也不正確。他們或是頭部嚴重左傾，幾乎枕在肩膀上;或是身體嚴重前傾，幾乎趴在桌子上;或是身體整體右傾，幾乎躺在胳膊上。看到這些，我簡直不敢相信自己的眼睛，孩子的寫字姿勢竟然如此不規(guī)范，令人驚訝。

下課了，我拿著幾本習作本回到辦公室，認真看起來?？傮w上說，習作內(nèi)容還是蠻具體的，不論是寫大人，還是寫小孩，孩子們都能抓住人物的外貌特點進行描寫。30分鐘，能寫出百余字的習作，且有血有肉，有的甚至文采飛揚，辭藻華麗，真是難能可貴?？蓡栴}又出現(xiàn)了，錯別字不時跳入我的眼簾。拿錯字來說吧，有的增添筆畫，如，考試的“試”，右半部多了一撇;有的刪減筆畫，如，襯衣的“襯”，把“衤”字旁寫成“礻”字旁;有的改變形近部件，如：敲門的“敲”，右半部寫成了“支”。再拿別字來說吧，也有“一笸籮”：有誤用同音字的，如，頭發(fā)濃密的“密”，寫成了蜂蜜的“蜜”;有誤用形近字的，如，端端正正的“端”，寫成了瑞雪的“瑞”;有誤用“的、地、得”的，百字習作平均超過3個。

更讓人啼笑皆非的是，有一篇習作是這樣描寫班主任肖像的：“我們的老師很美麗，她是女的，長著一張爪子臉。”聽課時，我咋沒發(fā)現(xiàn)呢？很顯然，這個學生把“瓜子臉”誤寫成了“爪子臉”。班主任批改這篇習作時，美女教師非得把鼻子氣歪不可。

以上這些現(xiàn)象表明，這所小學漢字書寫教育狀況堪憂。

針對小學生書寫暴露出來的問題，我們圍爐論道，就地召開了一個微型研討會。

校長：我感到內(nèi)疚，學生寫字姿勢不規(guī)范責任在學校，我們應該提高認識，加強教學衛(wèi)生工作。悠悠萬事，樹人最大，教育為先。小學生正處在生長發(fā)育的關鍵時期，正確的姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學生的健康成長，否則會導致近視和脊柱彎曲。

老師：我應當自責，“教不嚴，師之惰”。這節(jié)課給我敲起了警鐘，我要從中吸取經(jīng)驗教訓。今后，我要嚴格要求學生，把好書寫關，一定，一定！正確的書寫姿勢應該是：拇指、食指捏在筆桿下端，墊在中指的第一節(jié)，眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。

主任：小學生正處在一個感知覺發(fā)展的特殊過渡時期，錯別字的形成和小學生的心理特征有著密切的關聯(lián)。如感知不精確，辨析不準確，注意不穩(wěn)定，記憶不清晰，學習負遷移，思維定式影響，等等。認真學習小學教育心理理論，勢在必行，作為教導主任，我要起帶頭作用。

同事：社會環(huán)境的影響不可小覷。如父母的錯別字給孩子的“榜樣作用”，親密同伴交往中錯別字的“相互作用”，各類媒體錯別字對學生的“誤導作用”，所有這些都是小學生寫錯別字的外在因素。特別是隨著電腦時代的到來，漢字書寫也正在有意或無意地被弱化，這是事實。

筆者：漢字是用筆畫構成的形音義的綜合體，是中華民族文化的符號，它以形體的方正、數(shù)量的龐大、筆畫的繁復著稱于世。盡管一字一形，結構復雜，再加上眾多的多音字和同音字，這確實給書寫帶來一定的困難。不過，在寫字時如果稍加注意，有些錯別字是完全可以避免的。

校長的內(nèi)疚，老師的自責，主任的決心，弄得我們怪不好意思的，其實大家都有責任，包括上級教育行政部門和業(yè)務部門，甚至整個社會。研討會雖然人數(shù)不多，時間不長，但是很有質量，言簡意賅，都說到了點子上。

冷靜審視目前小學生的書寫現(xiàn)狀，絕不是我們調(diào)研的那一所學校的問題。毫不夸張地說，這種語文教學的缺失是普遍的，也是嚴重的。據(jù)《南方日報》的報道，在近年的語文測試中，廣州市小學生的錯別字使用率逐年遞增，已經(jīng)從個別現(xiàn)象演變成普遍現(xiàn)象，引起了有關部門的關注。

2015年1月19日，《新晚報》幾乎用了一個版面刊發(fā)了記者董艷春寫的特稿。文章說，哈爾濱市小學生漢字書寫能力呈不斷下滑的趨勢，最新調(diào)查顯示，習作百字錯字率，2010年為3.17%，2011年為3.32%，2012年為4.01%，2013年為4.29%，寫字姿勢完全正確的孩子不足一成。多么可怕的一種教育現(xiàn)象呀！

中午，校長留飯，在學校食堂，我們與老師共進了午餐。

下午，我們和全體語文老師重新學習了《語文課程標準》。重點領會“標準”中的這樣幾句話：

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。

每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。

第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

但愿學校領導和老師牢牢記住這些話，從我做起，立刻行動起來，咱們共同破解漢字書寫的難題，為孩子的人生打下美好底色。

夕陽西下，我們離開了學校。路上，我腦海里不斷浮現(xiàn)出今天調(diào)研的情景，這些情景最后疊印出如下的字幕：抓好小學書寫教育刻不容緩！endprint