小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀課“自主合作3+2”教學(xué)模式

孫立娟

定義解讀

在小學(xué)中高年級(jí)的校內(nèi)閱讀課上，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，分層合作”為主，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)為輔，在教學(xué)中起引領(lǐng)作用。充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂結(jié)構(gòu)分為“獨(dú)學(xué)質(zhì)疑、對(duì)學(xué)交流、合作展示、反饋評(píng)價(jià)”四大板塊的一種基本教學(xué)模式。

“3”是指“獨(dú)學(xué)（自主學(xué)習(xí)）、對(duì)學(xué)（兩兩交流）、群學(xué)（合作學(xué)習(xí)）”這三種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式;“2”是指在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生進(jìn)行的個(gè)人“小展示”，以及在學(xué)生反饋、師生共同評(píng)價(jià)過(guò)程中的“大展示”，兩次以學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)為主的展示活動(dòng)。

流程解讀

教師： 巡視 整理 指導(dǎo) 評(píng)價(jià)

學(xué)生：獨(dú)學(xué)質(zhì)疑 對(duì)學(xué)交流 合作小展示 反饋大展示

細(xì)化分解

獨(dú)學(xué)質(zhì)疑，教師巡視。（5分鐘）

本環(huán)節(jié)是指教師在充分備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)實(shí)際（符合教學(xué)實(shí)際即按課標(biāo)要求，結(jié)合教材，符合學(xué)情）的學(xué)習(xí)活動(dòng)單。學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上利用5分鐘時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)單上內(nèi)容的回顧整理，提出自己不懂的問(wèn)題。教師巡視掌握學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)單完成情況，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題做到心中有數(shù)。

對(duì)學(xué)交流，教師整理。（8～10分鐘）

本環(huán)節(jié)中學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)分層兩兩對(duì)學(xué)。主要是交流自己質(zhì)疑的問(wèn)題，看是否能在同伴那找到答案，達(dá)成共識(shí)。

教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生獨(dú)學(xué)質(zhì)疑的問(wèn)題有多少已經(jīng)在對(duì)學(xué)過(guò)程中解決的，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟、理解、內(nèi)化是否到位，是否有創(chuàng)新，還有多少問(wèn)題是在對(duì)學(xué)過(guò)程中沒(méi)有解決的，哪些是共性的問(wèn)題，哪些是個(gè)例，教師在巡視過(guò)程中整理清楚。

合作（?。┱故?，教師指導(dǎo)。（8～10分鐘）

本環(huán)節(jié)是以學(xué)習(xí)小組為單位，由組長(zhǎng)組織，分層合作。對(duì)學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)的匯報(bào)展示。不同層次的學(xué)生，匯報(bào)的內(nèi)容難易程度有所不同。組內(nèi)可采用“兵教兵”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。教師在進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)程中，及時(shí)鼓勵(lì)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。并根據(jù)學(xué)情整理出須要重點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)各組之間存在的共性問(wèn)題相互協(xié)調(diào)，取他山之石。在下一展示環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互補(bǔ)充，選出須要展示的代表性問(wèn)題和能夠匯報(bào)的小組典型代表。

反饋（大）展示，教師評(píng)價(jià)。（10～14分鐘）

本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)測(cè)評(píng)。教師在巡視指導(dǎo)的過(guò)程中把發(fā)現(xiàn)的，須要解決的，共性的典型性問(wèn)題梳理、提煉出來(lái)。各學(xué)習(xí)小組選出代表進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)匯報(bào)題型的不同來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)男问?，如小組選派代表，小組共同匯報(bào)，或個(gè)別匯報(bào)等?；蛘f(shuō)、或演、或講等。小組之間可互相質(zhì)疑，提出自己的疑惑，或者提出異議給予補(bǔ)充，營(yíng)造人人參與、人人思考、共同學(xué)習(xí)的積極的學(xué)習(xí)氛圍。

教師在這一環(huán)節(jié)中，首先是“觀眾”，在“觀”的同時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。然后根據(jù)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)。這其中，教師不須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟是否正確，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)造性思維。但對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握必須準(zhǔn)確，教師要起到引領(lǐng)指導(dǎo)作用。

這種高效課堂的教學(xué)模式，是我們?cè)诋?dāng)前教育理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)一點(diǎn)摸索出來(lái)的?？梢哉f(shuō)對(duì)部分語(yǔ)文課堂的教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用，當(dāng)然，要想真正達(dá)到高效還必須結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)情做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們相信，在我們的共同努力下會(huì)一步步向高效課堂的主旨邁近，最終使我們的老師、學(xué)生終身受益！

（作者單位：大慶第一中學(xué)附屬機(jī)關(guān)小學(xué)）endprint