利用信息化平臺，構(gòu)建中職語文教學(xué)新模式

張向山

摘 要：信息化技術(shù)的發(fā)展為中職語文教學(xué)模式改革提供了平臺。中職語文在進入信息化時代后，使教學(xué)模式發(fā)生了根本改變。文章從信息化技術(shù)讓語文課堂有活力、信息化動靜結(jié)合、信息化時空造境，以及信息化作業(yè)等方面闡述信息化給中職語文教學(xué)模式帶來的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職語文；信息化；教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

心理學(xué)家皮亞杰認為：“個體適應(yīng)是能動的適應(yīng)，刺激只有被主體同化于認知結(jié)構(gòu)中才能作出反應(yīng)”。在中職語文教學(xué)中如何同化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，首當(dāng)其沖的就是加快課堂信息化進程。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息越來越一體化、集中化，信息交換快速而頻繁，語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊跟時代，更新教育工作者的教學(xué)思想，加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，編寫出信息化課本，使中職語文教學(xué)信息化向前推進。

一、利用信息化技術(shù)，讓語文課堂更有活力

中職語文的教學(xué)大綱中指出：“中職語文課堂需要立足社會，關(guān)注自然，直面現(xiàn)代化，關(guān)注世界”。增強語文素養(yǎng)的途徑應(yīng)該是多種多樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵貙挘剿骱脱芯繒r所涉及到的領(lǐng)域應(yīng)該是浩瀚寬廣的。在從書本到生活的延伸中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，獲得在今后的工作和生活中所需要的語文技能。語文的學(xué)習(xí)天地是廣闊而無窮的，上課時所用的教學(xué)素材可以從各種門類中獲取，不應(yīng)只局限于語文課本。例如：在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》時，不妨選取描寫毛澤東青年時期的電視劇《恰同學(xué)少年》的節(jié)選片段，不但讓學(xué)生了解了這首詞的創(chuàng)作的社會背景和作者的實際生活、學(xué)習(xí)狀況，而且還讓學(xué)生體會到了課文所蘊含的思想感情，理解作者的創(chuàng)作初衷。

二、信息化動靜結(jié)合，領(lǐng)略文章的意蘊美

語文這一學(xué)科的魅力就在于，優(yōu)秀的文學(xué)作品蘊含了作者的人生感悟，作者把自己對生活、對世界的認識和評價都寄情于文字之中，學(xué)生在欣賞過程中不僅可以獲得美的享受，而且還能領(lǐng)悟到作者的人生哲學(xué)與智慧。教師所要做的工作就是幫助學(xué)生提高審美層次，提高賞析能力，快速直接地領(lǐng)會作者在文章中表達的思想感情，使學(xué)習(xí)課文上升為一種精神上的享受。在教學(xué)過程中，教師把信息化的教學(xué)手段引進課堂，例如多媒體，可以完美的把圖片、聲音和文字融于一體，并且動靜結(jié)合，方便教師自由操作，合理分調(diào)課堂環(huán)節(jié)，除此之外，多媒體的信息化特點也能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，便于學(xué)生更好的融入課堂，接受教師的課程安排。例如，在欣賞蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》時，配上一些描寫詞意境的畫作，再播放一些旋律激昂背景音月，還可以播放關(guān)于介紹赤壁的視頻，學(xué)生就能直觀地體會到詞人面對的恢弘氣勢，感知蘇軾胸中的萬丈豪情與滿腔抱負，宛如身臨其境。信息化條件下的語文課堂，動中可見靜，靜中亦可見動，文章的意蘊可以被表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、信息化時空造境，感悟詩歌作品和諧美

語文是一門社會化與人文化學(xué)科，它的屬性是人文和情懷。除了分析題目和運用語文知識解決問題之外，更重要的是性情的錘煉和情趣的塑造。對個人情感的感受，對社會百態(tài)的關(guān)注，對萬物蒼生的憐憫，這些都是語文所蘊含的深厚內(nèi)涵。語文教育，實質(zhì)是對學(xué)生人性的塑造，心靈的洗禮?，F(xiàn)代信息化的手段可以起到幫助學(xué)生進行情感升華，將語文學(xué)習(xí)的精髓貫徹到學(xué)習(xí)過程中。詩歌教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要環(huán)節(jié)，節(jié)奏感非常強烈，且非常講究韻律，語言優(yōu)美，表達思想感情的方法更加多樣化，表達效果也更加強烈，直入讀者的腦海。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去體會詩歌中蘊含的豐富情感內(nèi)容，理解作者在詩歌中的各種文學(xué)修辭方法和想象方式，領(lǐng)略到詩歌的美感與魅力。信息化手段能夠拉近時間與空間上的距離，讓學(xué)生走入作者想表達的世界。例如，李白的《蜀道難》這首作品，通過各種夸張的想象和表現(xiàn)手法，把蜀道的“難”表現(xiàn)得淋漓盡致，教師可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)圖片，向?qū)W生展現(xiàn)出生動形象的詩歌意境，感受詩歌的美感。

四、發(fā)布信息網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)語文作業(yè)信息化

認知結(jié)構(gòu)理論強調(diào)：“知識傳遞不僅是傳授，更是課后的強化”。課后作業(yè)從來都是中職教學(xué)的重點和難點，對許多學(xué)生來說也是老大難問題。教師不知道布置怎樣的作業(yè)內(nèi)容才能起到鞏固課堂教學(xué)成果的作用，更難以保證學(xué)生都能去用心完成。課前預(yù)習(xí)作業(yè)形同虛設(shè)，課后復(fù)習(xí)鞏固更是不知從何談起。教師就算對學(xué)生耳提面命，苦口婆心，學(xué)生卻總是“淡定自若”，不把教師的勸導(dǎo)放在心上。更有甚者，為了應(yīng)付老師的檢查，抄襲別人的作業(yè)，糊弄了事。針對中學(xué)教師的現(xiàn)代信息教育培訓(xùn)課程中，有這樣的布置課后作業(yè)的方法，不妨拿去借鑒一番：教師借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)來發(fā)布課后鞏固任務(wù)，組建班級QQ群，把全班學(xué)生都拉到群里去，定期在群里布置作業(yè)，和學(xué)生一起在群里商討作業(yè)內(nèi)容，對作業(yè)過程中遇到的問題一起討論并解決，例如：在教學(xué)《假如生活欺騙了你》時，可以在群里把關(guān)于普希金的一些資料上傳至群共享，并要求學(xué)生下載分享查看，這樣的安排能夠方便學(xué)生進行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作。同時，提高學(xué)習(xí)效率和審查效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)進程與教師的課程安排步調(diào)一致，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果非常明顯。

總之，信息化教學(xué)是語文課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，每一種現(xiàn)代化信息技術(shù)手段都有值得借鑒的地方，應(yīng)當(dāng)在經(jīng)過考慮與篩選后引入到中職語文課堂中。信息化是一個教學(xué)平臺，教師應(yīng)當(dāng)善于巧妙引用，揚長避短，改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)方法的認識，創(chuàng)建中職語文教學(xué)的新模式。

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