中職計(jì)算機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀探究

陳浩

摘要：中等職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)在發(fā)展經(jīng)歷了從弱到強(qiáng)，從低速到快速發(fā)展的幾個(gè)階段，計(jì)算機(jī)本作為一個(gè)需求很大的專業(yè)，可現(xiàn)實(shí)的狀況卻是有的學(xué)校該計(jì)算機(jī)專業(yè)已瀕臨關(guān)閉狀態(tài)，而有的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生走上流水線的道路。如何優(yōu)化重組專業(yè)結(jié)構(gòu)，撤并合各校雷同專業(yè)，建設(shè)以專業(yè)化的IT業(yè)教育職校，以適應(yīng)快速發(fā)展市場(chǎng)的需求？從計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀，綜合分析目前存在的問(wèn)題，并從該專業(yè)的建設(shè)、教學(xué)、能力素質(zhì)培養(yǎng)及現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述和探析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；生源管理；錯(cuò)位

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）13014801

0前言

計(jì)算機(jī)專業(yè)在二十世紀(jì)九十年代初州中職計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展前景探期得到了迅猛發(fā)展，成為各校發(fā)展的重點(diǎn)專業(yè)、搶手專業(yè)，發(fā)展到今天，卻成為難點(diǎn)、燙手的專業(yè)，反差之大不得不令人深思。有些學(xué)校近幾年招生也呈明顯下降態(tài)勢(shì)，一年不如一年。難道社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需求真是過(guò)剩了嗎？然而，通過(guò)對(duì)社會(huì)需求的調(diào)查，情況卻截然相反。那么問(wèn)題的癥節(jié)到底出在哪呢？這是一個(gè)值得大家共同研討的問(wèn)題。

1早期高起、后期低落

計(jì)算機(jī)專業(yè)屬于一個(gè)新的專業(yè)，許多的大學(xué)也開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的專業(yè)課程，比如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息技術(shù)與信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)分類也比較細(xì)，基本計(jì)算機(jī)的任何方面都有相應(yīng)的專業(yè)產(chǎn)生，中職的計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求主要是實(shí)際的動(dòng)手操作能力，例如文字的錄入，辦公軟件的使用。可是正是對(duì)計(jì)算機(jī)的盲目追求導(dǎo)致了現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，或者來(lái)說(shuō)學(xué)計(jì)算機(jī)的人也基本上是一些表現(xiàn)不是十分好的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力以及操作能力不是很強(qiáng)的人選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，這種情況在與其它中職學(xué)校的同行交流中得到了證實(shí)，似乎計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)教育已進(jìn)入負(fù)發(fā)展階段。

一下子所有的中職學(xué)校蜂擁上馬，也確實(shí)解決了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)這方面人才需求，但隨著社會(huì)的發(fā)展，作為信息化發(fā)展的今天對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求也從過(guò)去的了解，變成了計(jì)算機(jī)人才必須精通計(jì)算機(jī)才行，再就是由于現(xiàn)在高等教育的沖擊以及大量的本科生甚至更高學(xué)歷的計(jì)算機(jī)人才與中職生競(jìng)爭(zhēng)著相同的職位，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)中職畢業(yè)生失去了競(jìng)爭(zhēng)力，而且特別多的中職學(xué)校都瞄準(zhǔn)了計(jì)算機(jī)這塊的市場(chǎng)，導(dǎo)致每年的計(jì)算機(jī)專業(yè)中職畢業(yè)生供大于求，出現(xiàn)人力資源過(guò)剩這樣的情況，一方面是社會(huì)對(duì)此方面人才的大量需求，另一方面我們的中職畢業(yè)生卻不能勝任此項(xiàng)工作。

現(xiàn)在社會(huì)上基本每一個(gè)中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，只是規(guī)模大小、師資力量及實(shí)訓(xùn)條件不同而已。在信息社會(huì)高度發(fā)展的今天，在職業(yè)教育就是就業(yè)教育的指導(dǎo)方針下，要想培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才，不僅要有好的實(shí)訓(xùn)條件，還要有一批高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才充實(shí)到中職學(xué)校中去。

2管理錯(cuò)位、技能不足

許多中職學(xué)校都是以文科為主發(fā)展起來(lái)的，其辦法理念及辦學(xué)思想都是以文科為參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行的，當(dāng)然這不乏有成功的個(gè)案，但也不能代表中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的整體水平，或者有的學(xué)校是之前的普高學(xué)校經(jīng)過(guò)合并以及修改變成現(xiàn)在的中職學(xué)校的，中職學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生有差別，不能采用同樣的管理方式和方法，不能采用相同的教學(xué)模式，但是現(xiàn)在有的學(xué)?；静捎玫氖抢戏椒?，沒(méi)有在管理制度和方法上革新，這就導(dǎo)致了管理的錯(cuò)位。

現(xiàn)在許多人對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)偏低，總認(rèn)為打打字會(huì)一點(diǎn)文字錄入就行，當(dāng)然社會(huì)需要這樣的打字人員也需要文字錄入員，但是這樣的崗位需求是有限的，還有的家長(zhǎng)或者學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是玩玩電腦，只要喜歡玩游戲就一定能把計(jì)算機(jī)學(xué)好，姑且不說(shuō)這樣的想法有多么的錯(cuò)誤或者幼稚，但是這樣的想法至少是片面的，一個(gè)學(xué)生愛(ài)好電子游戲可能能把計(jì)算機(jī)學(xué)得非常好，因?yàn)樗赡軙?huì)對(duì)這塊感興趣，但是這種愛(ài)好可能會(huì)讓他沉迷其中?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)發(fā)展十分迅速，有的教師沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，導(dǎo)致了知識(shí)和技能滯后，微軟的辦公軟件已經(jīng)有2013版了，可是現(xiàn)在有的學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程還是2003版的，我不信這樣的學(xué)生能夠滿足社會(huì)要求，他們的技能是絕對(duì)不能和時(shí)代接軌。

3生源不足、門檻過(guò)低

由于現(xiàn)在招生難度增加現(xiàn)在許多的中職學(xué)校存在著生源嚴(yán)重不足的情況，初期學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的門檻也很低，只要學(xué)生來(lái)讀，其它的一概不管，畢竟學(xué)校的生存發(fā)展是第一位的，但是這樣的情況只會(huì)導(dǎo)致不良影響，導(dǎo)致學(xué)校的招生會(huì)越來(lái)越難，這樣的情況造成的慣性是一時(shí)間無(wú)法剎住的，基本會(huì)用幾年甚至是幾十年的時(shí)間才能讓這樣的情況消失，逐步平穩(wěn)發(fā)展。

4能力不足、技能偏低

任何一個(gè)教育或者專業(yè)都必須建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)

之上，實(shí)際的動(dòng)手能力才是最為主要的教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)

今世界各國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)的主導(dǎo)理念和方向。但是現(xiàn)在的中國(guó)的許多中職的專業(yè)教育還停留在書(shū)本上面，沒(méi)有讓學(xué)生去實(shí)踐，比如計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言有的中職學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)機(jī)房課，沒(méi)有讓學(xué)生真正運(yùn)行程序，這樣學(xué)生的知識(shí)能力或者動(dòng)手能力是十分偏低的。

本來(lái)計(jì)算機(jī)就是一個(gè)對(duì)動(dòng)手能力要求十分高的一個(gè)專業(yè)學(xué)科，但是許多的中職學(xué)?；旧嫌?jì)算機(jī)課就是在教室完成教學(xué)，通過(guò)老師的講授學(xué)生的筆記完成教學(xué)，老師一支粉筆便能把學(xué)生教好？這樣的情況是不可能的，就算是其他的學(xué)科也基本不可能，更何況是計(jì)算機(jī)專業(yè)。

5資源分散、缺乏競(jìng)爭(zhēng)

現(xiàn)在的中職學(xué)?；痉稚⒅_(kāi)設(shè)，都自立山頭，或者說(shuō)由于對(duì)生源的競(jìng)爭(zhēng)或者對(duì)教學(xué)資源的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致許多學(xué)校間“雞犬聲相聞，老死不相來(lái)往”的局面，更不要說(shuō)資源的共享了。

其實(shí)現(xiàn)在只有教學(xué)資源的共享才能增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及讓學(xué)校的學(xué)生掌握更多的知識(shí)技能，聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻，可以通過(guò)資源的整合，讓雷同的計(jì)算機(jī)專業(yè)變成各有各的特色，加強(qiáng)交流讓專業(yè)的開(kāi)設(shè)與學(xué)校的現(xiàn)狀有很好的契合。整合教學(xué)資源，優(yōu)化師資，形成具有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)職業(yè)院校，做大做強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)教育，這也許是解決職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育目前疲軟的一付良藥，可能對(duì)其它現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)校是苦了點(diǎn)，但對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的健康發(fā)展，將不失為一個(gè)可以參考的良策。

參考文獻(xiàn)

[1]姜太源.生存與發(fā)展：能力本位的現(xiàn)代職教教學(xué)思想的基點(diǎn)[J].職教論壇，1996，（2）.