思維碰撞?提升智慧

李斐斐

摘 要：美術(shù)作業(yè)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的成果之一。把學(xué)生的課堂作業(yè)展示出來(lái)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激起他們的創(chuàng)作熱情。教師根據(jù)作業(yè)的形式，用展覽、情境表演、應(yīng)用等方式，多層次、多角度、全方位地把學(xué)生的作品展示出來(lái)，從而奇跡般地達(dá)到思維碰撞、提升智慧的理想效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 課堂作業(yè) 展示

作為一名美術(shù)教師，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)作業(yè)的作用，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。那么如何抓實(shí)抓好學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，并充分發(fā)揮其理想效果呢？

一、作業(yè)展示在美術(shù)教育中的必要性

（一）有效的作業(yè)展示可以樹(shù)立起學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的信心

清代教育家顏元說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己的作品被展示出來(lái)，就意味著作品被同伴、老師認(rèn)可，從而產(chǎn)生成就感，身心愉悅，樹(shù)立自信心，積極地投入到下一次的創(chuàng)作活動(dòng)中去。所以教師不要吝嗇那小小的一面墻壁，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是展示自我的一個(gè)大舞臺(tái)。

（二）有效的作業(yè)展示可以培養(yǎng)學(xué)生正確和富有個(gè)性的審美觀(guān)

美的形象具體生動(dòng)，容易為人們所接受，往往使人受到深刻的教育。美術(shù)作業(yè)的展示就為學(xué)生提供了體驗(yàn)樂(lè)趣、熱愛(ài)生活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生之間的水平差異不大，作業(yè)中的長(zhǎng)處更利于快速地被同伴學(xué)習(xí)，更容易獲得認(rèn)同感。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生大膽說(shuō)出對(duì)自己或他人作品的想法和見(jiàn)解，這樣多看多評(píng)雙管齊下，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生審美能力起到很大的作用。

（三）有效的作業(yè)展示可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力

兒童的美術(shù)作品是充滿(mǎn)個(gè)性化的，通過(guò)欣賞同學(xué)有創(chuàng)意的作業(yè)（圖1），引導(dǎo)他們?cè)诒敬螌W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再想象再創(chuàng)造，逐步完善自己的作業(yè)，還能為以后的美術(shù)創(chuàng)作豐富素材的積累。如此簡(jiǎn)單的渠道，就可以讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋里尋找不同、發(fā)現(xiàn)新奇，幫助他們思維碰撞、提升智慧！

二、根據(jù)不同課型，采用多種作業(yè)展示方式

為了更有效地進(jìn)行作業(yè)展評(píng)，必須根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)不同的課程類(lèi)型和課堂教學(xué)實(shí)際，采用不同的作業(yè)展示方式，以達(dá)到最佳的展示效果。那么，我們應(yīng)該如何緊密結(jié)合教材教法，進(jìn)行多樣化、深層次的作業(yè)展示呢？以下是我根據(jù)課堂實(shí)踐摸索總結(jié)出的幾種作業(yè)展示方式：

表1：

展示方式 作 ?業(yè) ?類(lèi) ?型 展 示 位 置

張貼式 繪畫(huà)作業(yè)及平面型的工藝作業(yè) 黑板、展示板、玻璃窗、墻面

擺放式 立體型的工藝作業(yè) 展示臺(tái)、展示架

懸掛式 繪畫(huà)作業(yè)、紙工作業(yè) 立體支架、繩子

表演式 可穿戴的工藝作業(yè) 學(xué)生自身表演展示

（一）平面張貼式

造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的作業(yè)展示，一般都可以采用平面張貼的方式。教師可將學(xué)生作品粘貼在教室墻面、黑板、展示板上進(jìn)行展示。這是最普遍、最常用的展示方式。但只要我們用心探究，稍加變法，就可以帶來(lái)出人意料的作業(yè)展示效果。

（1）創(chuàng)設(shè)背景。這種展示方式比較適合沒(méi)有背景，相對(duì)單一的美術(shù)作品。我們可根據(jù)課程要求，給展板添加一個(gè)與之相關(guān)的背景。例如：《老牛和小牛》一課，老師事先創(chuàng)設(shè)好一個(gè)大草原的背景，充滿(mǎn)想象。學(xué)生創(chuàng)作老牛和小牛在一起會(huì)發(fā)生的故事，貼在大草原背景上，讓“牛博士”來(lái)評(píng)五好家庭，給你認(rèn)為最感人的牛家庭帶上大紅花（圖2）。這樣生動(dòng)有趣的作業(yè)展示背景不僅給學(xué)生的創(chuàng)作增加了無(wú)限的樂(lè)趣，更增加了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

（2）添加畫(huà)框。如果是相對(duì)完整的作業(yè)，比如風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)、人物肖像等，我們可以把此類(lèi)作業(yè)粘貼到事先準(zhǔn)備好的小畫(huà)框里。一個(gè)小小的畫(huà)框或許可以讓學(xué)生的作品也成為羅浮宮里的一件件藝術(shù)品，讓孩子們感受自己化身為藝術(shù)大師所帶來(lái)的那份自信。

（3）組成畫(huà)冊(cè)。最原始的展板張貼，只要花點(diǎn)心思，就可以讓人眼前一亮。試想過(guò)有一天自己的美術(shù)作業(yè)也能變成一本書(shū)嗎？我想這是對(duì)孩子的自信心最好的培養(yǎng)。

（4）拼擺圖形。課堂的不斷創(chuàng)新，讓很多老師煞費(fèi)苦心，作業(yè)用紙也別出心裁。但需注意，紙張要方便學(xué)生構(gòu)圖，不要舍本逐末才好。如《美麗的孔雀》這一課，我們可以把學(xué)生的作業(yè)——各式孔雀羽毛拼貼成一只大孔雀，讓作業(yè)展示效果再次升華。

（二）立體懸掛式

立體展示的方式比如懸掛式（圖3），即把學(xué)生作品粘貼或懸掛于立體支架上。這些立體支架只占有小塊面積卻可以展示許多作品，還可以在班級(jí)、甚至學(xué)校內(nèi)進(jìn)行巡回展示，不僅方便效果也好。立體支架取材廣泛，它可以是能一組三面或多面組成的展板，可以是現(xiàn)成的一個(gè)小紙箱，一把雨傘，亦或是一棵奇幻樹(shù)，這些都可以成為立體展示的好媒介。

（三）擺放式

手工制作的作品往往是立體的，對(duì)于一些立體造型的手工作品的展示，教師可以根據(jù)作品的形式來(lái)設(shè)計(jì)有趣的展示形式。展示的原則是，既要方便學(xué)生展示，又要適應(yīng)作品需要。如《卷紙動(dòng)物》一課，要求學(xué)生用基本的卷紙方法，設(shè)計(jì)制作具有立體效果的動(dòng)物形象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自制小動(dòng)物展示在一個(gè)提前設(shè)計(jì)好的動(dòng)物樂(lè)園中，通過(guò)參觀(guān)“動(dòng)物樂(lè)園”這一活動(dòng)，學(xué)生直觀(guān)地獲得成功的喜悅，并學(xué)會(huì)保護(hù)稀有動(dòng)物，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)心、有責(zé)任心的教育目的。《泥塑人物》一課，教師在展臺(tái)上放置學(xué)生完成的泥塑作品（圖4），也別有趣味！

（四）多媒體展示

利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段展示學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生更直觀(guān)地看到作業(yè)效果。大家一起欣賞、評(píng)價(jià)同齡人作品，從思想、內(nèi)容上更容易交流，更容易起到教育的作用，達(dá)到教育教學(xué)的目的。我平時(shí)上課喜歡利用手機(jī)及時(shí)給學(xué)生的作品攝影，大屏幕同步展示學(xué)生作業(yè)，這種方式既新奇又直觀(guān)，學(xué)生很喜歡。學(xué)生直觀(guān)地看到自己的作業(yè)成了范作，會(huì)對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（五）情境表演式

對(duì)于設(shè)計(jì)·應(yīng)用以及綜合·探索領(lǐng)域的課程，可以針對(duì)作業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與之相關(guān)的情境，用各種材料制作小道具，開(kāi)展模擬或表演活動(dòng)。例如，我在執(zhí)教《為同學(xué)畫(huà)漫畫(huà)》一課時(shí)，組織學(xué)生上臺(tái)當(dāng)模特（圖5），前把學(xué)生的作品放在模特旁邊進(jìn)行比對(duì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，給整堂課增色不少。

（六）微博互動(dòng)式

把學(xué)生的課堂作業(yè)及時(shí)發(fā)在微博上與大家分享（圖6），學(xué)生的家長(zhǎng)或者同年級(jí)的學(xué)生看到都會(huì)點(diǎn)評(píng)。家長(zhǎng)看到自己的孩子作品感到很自豪，回去表?yè)P(yáng)孩子，使得孩子更加喜歡美術(shù)。同年級(jí)的學(xué)生看到別的班級(jí)學(xué)生作品，也會(huì)和自己對(duì)比，互相補(bǔ)足。

以上這些是在平時(shí)美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常用到的幾種作業(yè)展示方式，但這些展示方式并不是孤立的，教師可根據(jù)作品的形式合理安排展示方式，靈活運(yùn)用，獲得最佳的視覺(jué)沖擊力。這樣才能多方面、多角度地展示學(xué)生的課堂美術(shù)作業(yè)。

三、課堂作業(yè)展示的有效性

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用作業(yè)展示方式，我們還需注意解決好以下問(wèn)題，以期達(dá)到最佳效果，提升作業(yè)展示的有效性：

（一）給每個(gè)孩子搭建一個(gè)平臺(tái)，不要忽視任何一個(gè)孩子

把所有孩子的作品都展示出來(lái)，即使是沒(méi)有完成的作品，教師也允許學(xué)生把它展示出來(lái)。適當(dāng)展示和評(píng)價(jià)作業(yè)的過(guò)程和半成品，這樣利于學(xué)生看到一些成品不易顯現(xiàn)的過(guò)程與方法，更利于其它學(xué)生的借鑒學(xué)習(xí);同時(shí)對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題也能及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。讓學(xué)生在對(duì)比中了解自己的不足，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己，找到自己的閃光點(diǎn)，真正做到“展作品，育自信”的目的。

（二）充分準(zhǔn)備，用心設(shè)計(jì)每一次展示。

教師提供給學(xué)生的不僅僅是展示作品的機(jī)會(huì)，更是成功展示自我的平臺(tái)。因此，對(duì)于每一次的展示活動(dòng)，教師都要充分準(zhǔn)備，用心設(shè)計(jì)。教師要遵循“既要方便學(xué)生展示，又要適應(yīng)作品需要”的原則，根據(jù)每次作業(yè)特征，采用合適的展示方式。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在展示中交流，在分享中發(fā)展。

作品展示就是一種分享和相互學(xué)習(xí)的方式（圖7），學(xué)生的創(chuàng)意和技法在展示的平臺(tái)上碰撞、交匯，可以得到更多的分享。交流分享的范圍越廣泛，學(xué)生的收益就會(huì)越大了。我們要為學(xué)生創(chuàng)建更多的交流渠道，不斷豐富他們的視野，拓寬思路，不斷發(fā)展。

（四）合理安排展示時(shí)間，不要喧賓奪主。

情境式作業(yè)展示比一般作品展示所需的時(shí)間要長(zhǎng)很多，所以教師在課前要精心預(yù)設(shè)，合理安排情境表演的時(shí)間。但是要注意的是，美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作才是這堂課的主要任務(wù)。表演，作為一種作業(yè)展示的方式，只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)而已。所以不要安排太長(zhǎng)時(shí)間，以免喧賓奪主，讓美術(shù)課成為一堂“表演”課。

美術(shù)作業(yè)的展示方式是多種多樣的，作業(yè)展示不只是“show”，也不是殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，教師要根據(jù)作品的形式合理安排展示方式，獲得最佳的視覺(jué)沖擊力，讓精彩盡顯，讓思維碰撞、提升智慧，相信學(xué)生一定能更好地展示自我，收獲快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

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（杭州市德天實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江杭州）