淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)

葉緒海

摘要：《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“四基”目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；設(shè)計(jì)活動(dòng)；導(dǎo)入新課；積極參與

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）09-086-1

一、設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入新課

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，在導(dǎo)入新課之始，學(xué)生的思維尚未啟動(dòng)，教師要善于提出符合學(xué)生認(rèn)知水平、富于啟發(fā)性的問(wèn)題，把學(xué)生巧妙地引入問(wèn)題情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知的興趣。因此，教師如能設(shè)計(jì)好每節(jié)課的開(kāi)頭——用活動(dòng)導(dǎo)入新課，這堂課就等于成功了一半。在這里筆者著重談幾種設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入新課的做法。

1.設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課。

中學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)把游戲引人課堂，讓學(xué)生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，往往能起到事半功倍的效果。

如在教坐標(biāo)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)玩坐標(biāo)的游戲：用兩根繩子構(gòu)成坐標(biāo)，讓一個(gè)同學(xué)做原點(diǎn)，學(xué)生對(duì)應(yīng)坐標(biāo)、象限、直線y=x等都可以體現(xiàn)。原點(diǎn)可以變動(dòng)，坐標(biāo)也就隨著變化。這一游戲活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，數(shù)學(xué)內(nèi)涵豐富。

學(xué)生在這種游戲活動(dòng)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和力量，感受到數(shù)學(xué)迷人的魅力。

2.設(shè)計(jì)猜謎活動(dòng)導(dǎo)入新課。

數(shù)學(xué)教學(xué)中面對(duì)枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地把教材中的問(wèn)題編成生動(dòng)形象、富有情趣的故事、童話世界，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、富有趣味性的問(wèn)題情境，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思又有趣味的事情，從而激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。

在《整式的加減》教學(xué)中，一上課，筆者就對(duì)學(xué)生說(shuō)，老師有一個(gè)神奇的本領(lǐng)：連猜兩數(shù)。同學(xué)們每人任寫(xiě)一個(gè)比1大的整數(shù)，將你寫(xiě)的數(shù)減去2，再加上它本身，再乘以5，再加上3，在得數(shù)后再隨意加上一個(gè)小于10的正整數(shù)，將結(jié)果告訴我，我就能馬上猜出你想的兩個(gè)數(shù)。學(xué)生爭(zhēng)相參與，無(wú)一不靈驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生充滿了好奇與疑惑。筆者對(duì)他們說(shuō)：“老師只要把你們報(bào)給我的數(shù)加上7，就能猜出。如一學(xué)生報(bào)出結(jié)果110，老師在心中算出110+7=117，個(gè)位數(shù)7是第二次想的數(shù)，余下的兩位數(shù)便是一開(kāi)始寫(xiě)的數(shù)。明白了嗎？”學(xué)生搖頭，筆者趁機(jī)說(shuō)學(xué)完這節(jié)課你們也能表演了。下課前，筆者揭示了謎底：設(shè)參與者先后寫(xiě)的兩個(gè)數(shù)為a、b，則5（a-2+a）+3+b=10a+b-7，把對(duì)方報(bào)的數(shù)加上7后，得數(shù)的個(gè)位是b，余下的為a。

這樣的活動(dòng)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，從而深深?lèi)?ài)上數(shù)學(xué)。

3.設(shè)計(jì)操作活動(dòng)導(dǎo)入新課。

動(dòng)手操作能使學(xué)生各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，數(shù)學(xué)教材中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容均可用圖片、實(shí)物或電教手段等操作方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生手、腦、口并用，在操作中思維，在思維中操作，在頭腦中形成清晰的表象，如教“等腰三角形的性質(zhì)”時(shí)，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備了一把剪刀和幾張白紙，要求學(xué)生用剪刀剪出一個(gè)等腰三角形來(lái)，學(xué)生略思索后紛紛舉手，一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生走上講臺(tái)，把白紙對(duì)折，一剪子剪出一個(gè)直角三角形，張開(kāi)即得一個(gè)等腰三角形，又讓其他學(xué)生剪一個(gè)鈍角三角形或等腰直角三角形，并思考等腰三角形的底角有什么性質(zhì)，怎樣論證？因?yàn)樵诩舻倪^(guò)程中，學(xué)生都注意到折痕在等腰三角形中的地位，領(lǐng)悟到把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為前面所學(xué)的全等三角形，很快找到了作底邊上的高、中線或頂角平分線等三種證明方法，因?yàn)檎业搅伺c課本上不同的證法，學(xué)生十分興奮，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)幾何的興趣和信心。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略?！痹诮虒W(xué)中要設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考，親自實(shí)踐，使之既學(xué)到知識(shí)，又學(xué)會(huì)思維方法。

1.設(shè)計(jì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

在數(shù)學(xué)教學(xué)特別是幾何教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行大量的圖形觀察和操作，從直觀想象到發(fā)現(xiàn)、猜想和歸納，然后進(jìn)行證明。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，嘗到成功的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。如在教學(xué)中，多采用實(shí)物、圖片及自制學(xué)具，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量、算一算，從直觀入手，化難為易，既可活躍課堂氣氛，又使學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)時(shí)，教師可以構(gòu)建學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)情境，并從學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開(kāi)教學(xué)，形成實(shí)驗(yàn)——猜想——驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)模式。例如：在進(jìn)行“多邊形的外角和為360°”的教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟：①在一張紙上畫(huà)一任意多邊形；②按虛線剪下多邊形；③把n個(gè)多邊形拼成一個(gè)角；④觀察這個(gè)角的大小，得出結(jié)論。這樣，學(xué)生通過(guò)手腦并用，得到了動(dòng)作思維的訓(xùn)練。對(duì)經(jīng)過(guò)自己實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)學(xué)結(jié)論理解得更深，掌握得更牢。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)這樣教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索過(guò)程，推理過(guò)程和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生在深入思考、動(dòng)手探究的過(guò)程中就會(huì)有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗，關(guān)鍵在于教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。教師的作用重在啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑上，從學(xué)生的好奇、好動(dòng)、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段，因而教師要想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過(guò)“比一比，賽一賽”的分組活動(dòng)，“你一言，我一語(yǔ)”的討論活動(dòng)，以及“互相讀一遍”、“互相背一遍”、“互相做一遍”、“互相測(cè)一遍”、“互相批改訂正”、“互相交流解法”等互幫活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與別人切磋、商討，從而提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中還可以設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。