大語文的課程觀下課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的微探

楊小寶

摘要：如何做到突出語文的基礎(chǔ)地位，并懂得走出傳統(tǒng)的課堂，將語文教學(xué)最大限度綜合化、生活化，值得我們思考。

關(guān)鍵詞：大語文課程觀；綜合化；學(xué)科內(nèi)與外

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）09-038-1

一、用文章的眼睛（課題）看課文

讓學(xué)生快速獲得文章主干信息并用自己的語言概括，一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，但這種從文本材料中快速搜集主要信息的能力，又是我們當(dāng)代人必備的一項(xiàng)重要能力。學(xué)生長大以后進(jìn)入工作崗位，經(jīng)常會(huì)面臨大量的文字資料，學(xué)會(huì)抓住主要信息進(jìn)行整理、分析、總結(jié)尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)解課題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生這方面能力影響很大。大道至簡，有時(shí)候最普通的方法反而最有效。解課題對(duì)于許多語文老師來說，更多的只將它作為課堂開始的一個(gè)引入。而沒有更深入地與學(xué)生探討下去。究其原因，還是思想過不去。學(xué)課文，當(dāng)然以課文中的內(nèi)容為主了。其實(shí)不然，課題解得好，會(huì)很大程度上提高學(xué)生的讀書質(zhì)量。上課伊始，我們教師不妨靜下心來，好好地幫學(xué)生解解課題。首先，我們可以將課題分分類。如蘇教版五年級(jí)上冊的語文教材中的課題有的講主要人物，如《艾滋病小斗士》、《諾貝爾》、《少年王冕》；有的概括主要內(nèi)容，如《嫦娥奔月》、《林沖棒打洪教頭》、《黃鶴樓送別》；有的交代文章線索，例如《裝滿昆蟲的衣袋》、《天火之謎》等等。我們要讓學(xué)生明白課題的類別，看課題介紹了什么？你能從中獲取哪些信息？了解文題之間的關(guān)系，學(xué)著懂得如何從課題走入課文。其次，讀課題、猜課文內(nèi)容。初步了解寫作背景，猜一猜：你覺得作者在這篇課文中可能會(huì)寫什么？試著想想，這個(gè)題目讓你來寫，你會(huì)寫點(diǎn)什么呢？最后，讀課題，提出質(zhì)疑。你還有哪些疑問？你最想知道什么？

二、語文課堂與其他課程內(nèi)容結(jié)合教學(xué)

如果追溯人類語言的形成歷史，勞動(dòng)實(shí)踐是語言產(chǎn)生的重要因素。語言的學(xué)習(xí)的實(shí)踐性在這里也有十分明顯的體現(xiàn)。在今天語文課堂如何將這種實(shí)踐性落實(shí)，這就有賴于我們將課堂與生活整合，與各科整合，最大限度地將之綜合化。讓抽象的語言落實(shí)成具象的生活，讓語言的習(xí)得在某種情景或者說某種實(shí)踐過程中進(jìn)行。語言即思維，學(xué)生感受理解語言的實(shí)際過程就是具體的思維過程的。通過閱讀，實(shí)現(xiàn)這種信息輸入，學(xué)生會(huì)憑著自己的注意、記憶、聯(lián)想在腦海中按照自己的方式再現(xiàn)事物形象。為了將這種過程形象的體現(xiàn)出來，便于學(xué)生對(duì)照并發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中的不足。本人在語文教學(xué)中涉入其他的內(nèi)容或者元素，幫助學(xué)生完成語言的學(xué)習(xí)。在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，筆者設(shè)定這樣的目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，并從中收集相關(guān)信息。課堂上，讓學(xué)生先默讀課文，劃出有關(guān)松樹樣子的語句或者詞語。然后找學(xué)生回答，進(jìn)行集體交流，師生共同歸納總結(jié)松樹的相關(guān)特點(diǎn)。然后，筆者讓學(xué)生按照這些特點(diǎn)想像松樹的樣子，完成學(xué)生在腦海中形成松樹形象的思維創(chuàng)造。之后，筆者給每個(gè)人發(fā)一張白紙，讓他們回想之前總結(jié)的特點(diǎn)，根據(jù)自己的想像，在紙上將心中的松樹大概樣子畫出來。筆者告訴學(xué)生，讀書不能只停留在口頭上，應(yīng)該要深入到自己的腦海里。每讀一句話，我們都要想想它都告訴了我們什么信息。讀、思應(yīng)該相結(jié)合，這樣才是真讀書。所有的學(xué)生都很認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。在這之后，學(xué)生之間也經(jīng)常進(jìn)行這樣的游戲，讀到有關(guān)實(shí)物描寫的語句，就相互之間畫一畫，比一比。學(xué)生的閱讀品質(zhì)也慢慢得到很好的提高。

三、電視節(jié)目對(duì)語文教學(xué)的有效補(bǔ)充

電視媒體是我們學(xué)生日常生活中最常接觸的，如何引導(dǎo)學(xué)生將電視看好，將電視媒體中的資源轉(zhuǎn)化為我們課堂中的教學(xué)內(nèi)容，或者說成為我們課堂中重要的組成部分，努力挖掘并整合電視媒體中的教學(xué)資源？本人在實(shí)際教學(xué)過程中就針對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容借助或者運(yùn)用媒體的節(jié)目的資源。感覺效果還不錯(cuò)。

在眾多節(jié)目中找到與自己教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，這是很重要的。作為語文老師，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察理解生活細(xì)節(jié)和人物的舉手投足動(dòng)作表情變化上其實(shí)有很大的不足，這一直是我們的教學(xué)難點(diǎn)。在我們實(shí)際過程中，這種情況在作文教學(xué)中尤其明顯：對(duì)于生活細(xì)節(jié)，人物表情動(dòng)作的描寫不夠細(xì)致。千篇一律的舉手投足，微笑愁眉，一切的表情在學(xué)生的筆下總是顯得缺少點(diǎn)味道。在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，筆者感到比武一節(jié)內(nèi)容很是精彩，特別是其中為林沖和洪教頭比武的場景，這里面關(guān)于表情動(dòng)作描寫很是詳盡。筆者感到這是指導(dǎo)學(xué)生描寫人物的好例子。從人物的動(dòng)作、神情、對(duì)話等等展現(xiàn)人物的內(nèi)心語言。筆者發(fā)現(xiàn)按照以往的讓學(xué)生圈出重點(diǎn)詞語，感悟理解人物內(nèi)心世界這種方法行不通。因?yàn)楹榻填^的傲慢和林沖的謙讓，一直灌注在學(xué)生的腦海里。學(xué)生隨口能說出，但也僅止于此。如果教師的教學(xué)就此而止，人物的內(nèi)心世界、人物的性格特點(diǎn)，在學(xué)生心中真的還沒什么概念。于是筆者反問一句：“為什么這幾個(gè)詞就能將這兩個(gè)人物的不同特點(diǎn)表現(xiàn)出來呢？”學(xué)生有點(diǎn)茫然。于是筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場面的模擬并搜集有關(guān)的電影電視劇資料，將各種比武的片段進(jìn)行匯集，然后讓學(xué)生將每個(gè)片段按照文章的方式進(jìn)行相近的描寫。在見識(shí)到各種各樣的比武情景之后，學(xué)生對(duì)于挑釁人和被逼比武人在不同情景不同心理狀況下的心理語言有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。這樣再回過頭看描寫林沖的片段。學(xué)生對(duì)于林沖的認(rèn)識(shí)，再也不是那么膚淺的一個(gè)詞，而是切身感受林沖內(nèi)心豐富的世界。筆者順勢利導(dǎo)，為學(xué)生搜集更多的影視劇中具有特色的情景場面。這樣學(xué)習(xí)形式，學(xué)生很喜歡，教學(xué)效果也不錯(cuò)。就這樣，各大電視臺(tái)成了筆者語文教學(xué)的資料庫?！堕_講了》、《非常了得》、《年代秀》、《天天向上》等等都曾經(jīng)成為我課堂中重要的內(nèi)容……