實(shí)化、細(xì)化、精化的班級(jí)管理制度

范麗莉

摘要：班級(jí)的各種制度能使學(xué)生知道應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么，這樣他們對(duì)班級(jí)集體的要求就會(huì)做到心中有數(shù)。制度教育的深入又會(huì)使多數(shù)學(xué)生逐漸地由他律到自律，把規(guī)章制度自然地看成是自我的要求。

關(guān)鍵詞：管理制度；班級(jí)紀(jì)律；行為習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G635.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）09-020-1

一、抓好班級(jí)紀(jì)律

1.自習(xí)的紀(jì)律。

魏書生說過：“自習(xí)課即自己學(xué)習(xí)。”筆者給學(xué)生分析了這么兩點(diǎn)：兩個(gè)人做同一道題每個(gè)人都有自己的思路，如果商量，勢(shì)必會(huì)影響自己的思路，即使做出來，也不是憑自己的努力得出的；兩個(gè)人小聲商量，肯定會(huì)影響到前后左右的同學(xué)，如果前后左右的同學(xué)也在商量，其他人必須提高聲音才聽得見，這樣一來，教室里就亂了。

所以我對(duì)學(xué)生說，自習(xí)課就是自己學(xué)習(xí)，自己一個(gè)人完成任務(wù)，并給學(xué)生規(guī)定“四不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)回頭，不準(zhǔn)說話，不準(zhǔn)商量題，不準(zhǔn)借遞東西。

到現(xiàn)在，學(xué)生能夠比較規(guī)范地遵守這項(xiàng)紀(jì)律，并且取得了很好的效果，原來一節(jié)課只能做一門課的作業(yè)，現(xiàn)在能做兩門甚至能留出時(shí)間來復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)了。

2.無(wú)聲日。

這也是魏書生的辦法。筆者實(shí)驗(yàn)了一天“無(wú)聲日”。同學(xué)們?cè)诮淌覂?nèi)不準(zhǔn)講話，不準(zhǔn)弄出聲音來，有話可以到教室外邊說。

這樣做的目的是讓學(xué)生感受到平時(shí)的吵鬧和“無(wú)聲日”的安靜之強(qiáng)烈對(duì)比，從而體味到安靜的環(huán)境帶來的好處，更是培養(yǎng)學(xué)生高度自覺性和意志力的體驗(yàn)。

通過這一天的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們都感受到了安靜對(duì)于學(xué)習(xí)的好處。之后，不管是課間還是自習(xí)課的紀(jì)律都有了明顯的進(jìn)步。就連在走廊上學(xué)生也沒有大聲喧嘩和打鬧之聲了。

對(duì)于班級(jí)紀(jì)律的管理，評(píng)定班主任能力的方式是：（1）班主任不在，班級(jí)紀(jì)律也好，是一名出色的班主任；（2）班主任在，班級(jí)紀(jì)律好，最多是一名合格的班主任；（3）班主任在，班級(jí)紀(jì)律也不好，就是一名不合格的班主任。

二、抓好學(xué)生的行為習(xí)慣

1.在學(xué)生思想方面，尊重老師。筆者給予學(xué)生的第一觀念即是，尊重老師，這是作為學(xué)生的最起碼的道德品質(zhì)，和老師交流，請(qǐng)教老師問題甚至給老師提意見，必須遵循尊重老師的原則。這樣的輿論形成了，再加上學(xué)生知道每一位老師都是真心實(shí)意地為他好，學(xué)生就逐漸認(rèn)可了這種管理的模式。

2.在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)習(xí)用品要放置得井然有序。筆者經(jīng)常利用中午午自習(xí)的時(shí)間檢查學(xué)生書包的整理，課桌肚的整理還有資料夾的整理。筆者認(rèn)為有著井井有條的學(xué)習(xí)習(xí)慣是良好學(xué)習(xí)的開端。有的同學(xué)丟三落四，一會(huì)不見了試卷，一會(huì)不見了書本，怎么能上好課，學(xué)好知識(shí)呢。于是筆者在班會(huì)的時(shí)候，經(jīng)常開展一分鐘收拾書包的比賽，10秒鐘找到相關(guān)資料的比賽和誰(shuí)的桌肚最整潔的比賽。到現(xiàn)在基本沒有任課老師向我反映誰(shuí)的試卷又丟了，誰(shuí)的作業(yè)又忘了拿回家做等情況。

三、抓好學(xué)生的作業(yè)檢查

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師可以采用各種各樣的方法，可因人而異，也可采用不同的方法。筆者采用的是分組查，小組長(zhǎng)檢查和教師抽查相結(jié)合，老師和學(xué)生合作。對(duì)于大部分能完成作業(yè)的學(xué)生來說，指定負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)檢查不僅要檢查是否完成，還要檢查作業(yè)質(zhì)量，對(duì)于經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生由老師查。為了發(fā)揮榜樣的力量、達(dá)到示范作用，有時(shí)筆者也選一部分平時(shí)作業(yè)不按時(shí)交、質(zhì)量差的學(xué)生來查作業(yè)。他們?cè)谕瓿蓹z查任務(wù)的同時(shí)，在比較中看到自己的差距，也會(huì)受到教育。抽查的方法很多，如輪流抽查，隨機(jī)抽查，也可以只查好的、或只查差的。最合理的一種方法是定期抽查，每隔一段時(shí)間收幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行檢查。而測(cè)驗(yàn)作業(yè)，需要全部檢查。對(duì)于較差學(xué)生作業(yè)的檢查可以適當(dāng)放寬政策，較難的作業(yè)可以不做，但簡(jiǎn)單的一定要做，而且要有質(zhì)量。一旦有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，要因材施教。

四、抓好衛(wèi)生值日工作

班級(jí)衛(wèi)生是班級(jí)中每一位學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要，整潔的教室能使同學(xué)們心情舒暢、身心健康。在進(jìn)行衛(wèi)生清理的過程中能讓學(xué)生們感受勞動(dòng)的美、熱愛勞動(dòng)、懂得珍惜勞動(dòng)成果。班級(jí)衛(wèi)生是集體活動(dòng)，組織得當(dāng)?shù)脑?，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和榮辱與共的美德。筆者采取的措施是“衛(wèi)生承包責(zé)任制”模式。

筆者在班上實(shí)行“衛(wèi)生承包責(zé)任制”模式，把教室、走廊、清潔區(qū)的衛(wèi)生任務(wù)細(xì)化，并制定一張衛(wèi)生任務(wù)表。然后筆者把學(xué)生分為6個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)有小組長(zhǎng)，各小組長(zhǎng)跟筆者領(lǐng)好任務(wù)后，以承包的方式把任務(wù)落實(shí)到每個(gè)組員的身上，真正做到人人有事干，事事有人干。任務(wù)細(xì)致分配后，筆者仍保留小組值周模式。為保證衛(wèi)生工作的質(zhì)量，每天由衛(wèi)生委員和當(dāng)周輪值的小組長(zhǎng)擔(dān)任衛(wèi)生監(jiān)督員，對(duì)每個(gè)參加的衛(wèi)生打掃同學(xué)的工作情況做好記錄，當(dāng)天在班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比表上公布出來，做不好的要接受相應(yīng)的懲罰，如對(duì)負(fù)責(zé)的區(qū)域重新打掃。為保證勞動(dòng)成果不被破壞，教室和走廊的衛(wèi)生實(shí)行專人專管，如果負(fù)責(zé)的區(qū)域出現(xiàn)亂扔垃圾的，負(fù)責(zé)人又找不出誰(shuí)扔的，負(fù)責(zé)人就得清理。要求每個(gè)同學(xué)在教室自備一個(gè)垃圾袋，有垃圾時(shí)就扔到垃圾袋，課后再拿到指定的地方倒掉。為保證這種模式有效實(shí)施，筆者又召開了“學(xué)校是我家，衛(wèi)生靠大家”的主題班會(huì)，讓學(xué)生深刻理解“責(zé)任”的精神內(nèi)涵。這一模式的實(shí)施，明確了學(xué)生的勞動(dòng)任務(wù)，增強(qiáng)了他們的責(zé)任心，也提高了他們的勞動(dòng)技能。

任何一種管理制度都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，沒有什么千篇一律的固定模式，只要我們不斷努力，不斷改進(jìn)，堅(jiān)持實(shí)施，自始自終，一定會(huì)提高學(xué)生的自覺性，從他律到自律，從而提高學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)和建設(shè)好一個(gè)良好的班集體。

[參考文獻(xiàn)]

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