改進幼兒園教育工作的途徑探討

張玉榮

摘 要：在改進幼兒園教育工作過程中，應該對當前我國的幼兒園教育工作狀況進行分析，以幼兒的學習特點作為教學的出發(fā)點，并采取有針對性的措施來對幼兒園的教學模式加以改進，提升幼兒園的教學水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校園環(huán)境；社會支持；專業(yè)化

環(huán)境在個人的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，在幼兒階段，環(huán)境對幼兒身心健康的影響尤其明顯，只有創(chuàng)設有利于幼兒健康成長的環(huán)境才能促進幼兒的全面發(fā)展。但是，當前幼兒園小學化的傾向較為明顯，在許多家長望子成龍、望女成鳳的心理以及部分教師堅持小學生從小開始就應該打好基礎的教學理念的引導下，幼兒的學習負擔較重，在校園中輕松健康的最初目的沒有達到，幼兒教師應該從幼兒發(fā)展的特點與身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，加強對幼兒園的課堂環(huán)境與學校環(huán)境的改善，轉(zhuǎn)變教學方式，促使幼兒園的工作能有利于幼兒健康成長。

一、我國幼兒教育工作的現(xiàn)狀

1.幼兒教育“小學化”較為明顯

受應試教育體制的影響，當前的幼兒園教育呈現(xiàn)出了“小學化”的傾向，教師在教學中經(jīng)常會采用小學的教育方法來對幼兒進行教育，在開展教育工作時，有時只注重追求教學的目標而忽視教學方式的趣味性，幼兒在學習時容易感到枯燥，學習的主動性與積極性難以得到有效提高。在進行課堂教學時，有時教師會完全采用小學式的教學模式，在教學中融入游戲的次數(shù)較少，有時甚至把游戲式教學從課堂教學中排除，使幼兒的學習變得枯燥乏味，學習效率難以得到有效提高。

2.超前學習現(xiàn)象較為普遍

隨著我國幼兒園教育體制的轉(zhuǎn)變，學前教育逐漸成為一種較為普遍的現(xiàn)象，受傳統(tǒng)觀念的影響，許多家長為了讓孩子學到較為豐富的知識，在對幼兒的教育方法上大多采用了超前式教學，許多幼兒園開設了超前式的教學課程，例如，算術(shù)班、識字班、英語班等，幼兒從小就開始接觸一些較為復雜難懂的東西，在幼兒園時期就開始接觸小學的課程，由于受幼兒的心智等方面因素的影響，幼兒的接受能力較差，學習效果不明顯，幼兒也沒能得到身心的健康發(fā)展。

3.幼兒教師的專業(yè)化整體水平較低

由于幼兒園教師流動性較強，幼兒教師教育的積極性難以得到提升。由于多種因素的影響，幼兒園教師的專業(yè)化水平較低。一方面，幼兒教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在進行教學時經(jīng)常采用小學化的教學模式，而在提升幼兒教學的生動性與活潑性方面的教學工作做得較少。另一方面，幼兒園教師的學歷都是以中專為主，教師的職業(yè)技能主要是通過職后的教育來進行提升，教師的整體水平與教學質(zhì)量難以得到有效的提升，專業(yè)化水平較低。

二、如何改進幼兒教育工作

1.提高全社會對幼兒園與小學銜接的支持力度

加強對幼兒園與小學之間的銜接才能夠促使幼兒園與小學之間的教育方法與教育模式有所區(qū)別，防止幼兒園“小學化”現(xiàn)象的出現(xiàn)。在教學內(nèi)容、教學形式與教學方法上都應該做出一定的調(diào)整，促進幼兒完成幼兒園學習，并能快速融入小學學習中。一方面，幼兒園應該有針對性地對幼兒在小學階段所需具備的學習習慣進行培養(yǎng)，還應該注重對幼兒社交能力的培養(yǎng)，使幼兒能夠具備一些適應小學生活的基本能力。另一方面，在幼兒園教學中，還應該注重與小學的溝通交流，小學教師與幼兒園教師之間應該進行一定的溝通，在溝通中找出促進幼兒園教學向小學教學轉(zhuǎn)變的科學合理的方法。在幼兒園與小學的銜接過程中，需要得到全社會的理解與支持，尤其是家長對這項工作的支持，教師應該多與家長進行溝通與交流，轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)的育兒觀念，幫助家長提高教育能力，讓家長對孩子的身心發(fā)展加以重視，不在幼兒時期給孩子灌輸一些較為復雜的知識與內(nèi)容，在家長的配合下教育工作的展開才能夠更加順利。

2.創(chuàng)設一個適宜幼兒身心健康發(fā)展的環(huán)境

良好的教學環(huán)境能夠促使幼兒的身心健康發(fā)展，在開展幼兒教學工作時應該注意結(jié)合幼兒活潑好動的特點，對教學環(huán)境進行有效的改善。要針對幼兒的年齡特點和發(fā)展需求對校園的環(huán)境進行改變，構(gòu)建一個活潑生動的校園環(huán)境，在校園文化的建設上應該讓校園的色彩更加豐富，可以在校園的墻壁上用鮮艷的色彩繪畫一些生動有趣的圖畫，繪畫不僅要體現(xiàn)趣味性，還應該展現(xiàn)其藝術(shù)性，可以在校園內(nèi)多種植一些漂亮的植物，教師在教學時可以帶領學生對這些植物進行管理與愛護，在幼兒興趣得到提升的同時，也能夠使他們形成關(guān)愛花草、保護環(huán)境的意識。此外教師應該注重創(chuàng)建輕松活躍的課堂氣氛，在課堂中不過多限制學生的行動，讓學生活潑好動的天性得以展現(xiàn)。在課堂上多開展一些師生互動交流的活動，多與學生做游戲，讓學生在游戲中學習，提高學生學習的積極性與主動性。

3.提升幼兒園教師整體的專業(yè)化水平

幼兒園教學的質(zhì)量很大程度上是由教師的整體教學水平?jīng)Q定的，只有不斷提升教師的素質(zhì)，才能促進學校教學水平和教學效果的提升。首先，應該加強對教師入職前的考察，提高教師的入職標準，注重對教師綜合技能的考察，不僅要注重教師的專業(yè)知識與專業(yè)理念，還應注重考察教師的師德與教學能力，選拔出優(yōu)秀的幼兒教師，為提升學校的教學質(zhì)量提供一定的保障。其次，在教師工作期間，應該加強對教師考核制度的建設，細化考核的標準與內(nèi)容，建立獎懲分明的考核制度，提升教師的教學熱情與教學積極性。通過嚴格的考核制度，還可以讓教師對自身的工作進行反思，促進教師不斷改進教學工作，提升教師的教學水平。最后，為保證教師的教學能夠適應社會教育的改革與變化，應該定期安排教師進行培訓，使教師的專業(yè)知識能夠得到不斷更新，教學方法也得到不斷改進。還可以讓本校教師多與其他學校的教師進行交流，在交流過程中拓寬知識面，這樣一來，教師的專業(yè)化水平能夠得到極大的提升。

綜上所述，在進行幼兒園工作的改進過程中，應該注重幼兒園教學方式的改進，提升教師的質(zhì)量，促進幼兒園教學，使幼兒能夠在和諧、自由的學校環(huán)境下成長。

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