對(duì)職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的探索與思考

王宏兵

摘 要：要提高學(xué)生的繪畫(huà)技術(shù)，學(xué)生思維方式的培養(yǎng)、教師示范性教學(xué)以及多媒體的使用，都是很有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：多媒體；示范性；思維方式

職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)有其特殊性，十幾年來(lái)，進(jìn)行了深入的探索和研究，認(rèn)為要提高美術(shù)教學(xué)成績(jī)，教學(xué)中要注重三個(gè)方面。

一、注重多媒體的運(yùn)用

多媒體的運(yùn)用對(duì)高中美術(shù)教學(xué)可以起到事半功倍的作用。

首先，多媒體教學(xué)打破了時(shí)間、空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀、形象，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體信息，特別是動(dòng)畫(huà)、影象、聲音，使教材更為生動(dòng)形象，化靜為動(dòng)，刺激學(xué)生的生理感官，引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

其次，利用多媒體播放作畫(huà)視頻，學(xué)生既可以看到作畫(huà)的整個(gè)詳細(xì)過(guò)程，又能對(duì)某一難點(diǎn)反復(fù)觀看、細(xì)細(xì)品味、慢慢領(lǐng)悟。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師每一次示范作畫(huà)，因?yàn)榭臻g的限制，一部分學(xué)生看不到教師作畫(huà)的詳細(xì)步驟，但通過(guò)多媒體投放到大屏幕上，則解決了這一難題。

再次，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)手段對(duì)知識(shí)和技能的掌握相對(duì)容易，而對(duì)于審美特點(diǎn)的把握則相對(duì)較難。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生提供大量的各種欣賞和審美材料，一些3D動(dòng)畫(huà)還能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其

境的感受，學(xué)生的作品也能得到比較全面的展示。

二、注重教師的示范

美術(shù)專業(yè)是一個(gè)特殊的專業(yè)，很多知識(shí)是相當(dāng)抽象的，而且實(shí)踐多于理論，如果只靠教師集中講解、口頭傳授，那學(xué)生很難領(lǐng)悟，況且有些專業(yè)知識(shí)“只可意會(huì)，不可言傳”，只能靠實(shí)踐去感悟、去理解，這時(shí)教師的示范就顯得相當(dāng)重要。美術(shù)在很大程度上是一種技術(shù)，技術(shù)也是一種文化形態(tài)，凡技術(shù)就要展示，沒(méi)有展示的技術(shù)就是空口無(wú)憑，就不能使人信服。技術(shù)上的東西可謂“不看不知道”，如果不給學(xué)生一個(gè)初步的技術(shù)要領(lǐng)與感受，學(xué)生很難走上正確的道路。

教師示范包括教師親自作畫(huà)，教師和學(xué)生一起作畫(huà)，或耐心給學(xué)生修改作業(yè)等。“學(xué)高為師，身正為范?！苯處熡H自作畫(huà)，可以給學(xué)生做出表率，給學(xué)生一個(gè)親力親為的印象。一幅成功的示范畫(huà)是教師無(wú)聲的語(yǔ)言，不僅讓學(xué)生羨慕老師的繪畫(huà)本領(lǐng)，還能體現(xiàn)老師的親和力，從而提升教師在學(xué)生心目中的形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的尊重和信任，“親其師而信其道”，進(jìn)而營(yíng)造班級(jí)積極向上的繪畫(huà)氛圍。比如，中國(guó)畫(huà)的筆墨表現(xiàn)形式，老師用筆、墨、紙邊演示邊給學(xué)生講解中國(guó)畫(huà)的用線、用筆、用墨、干濕、濃淡、皴、擦、點(diǎn)、染及中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖、色彩、水分的控制等技法，讓學(xué)生感受到中國(guó)畫(huà)運(yùn)筆用墨的神趣。如果老師不示范，學(xué)生如何知道運(yùn)筆的方法、動(dòng)勢(shì)、速度？如何體驗(yàn)線條在畫(huà)紙上的運(yùn)動(dòng)軌跡？

邊示范、邊講解是最直觀、最有效地幫助學(xué)生迅速理解、提高專業(yè)水平的手段。教師和學(xué)生一起畫(huà)一幅完整的習(xí)作，從觀察到理解，從構(gòu)圖到鋪底，從整體刻畫(huà)到局部加工，直到最后修改完成，能讓學(xué)生直觀地了解整個(gè)作畫(huà)的詳細(xì)過(guò)程，許多難點(diǎn)在這一過(guò)程中迎刃而解。

繪畫(huà)過(guò)程中學(xué)生往往容易顧此失彼，觀察方法和表現(xiàn)方法都難免出錯(cuò)，學(xué)生又不知道錯(cuò)在哪里，如何糾正。教師只給學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、講一講，學(xué)生往往不能徹底明白。這時(shí)如果教師能靜下心來(lái)，修改幾筆重要的地方，學(xué)生就能豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)，明白自己的不足，增強(qiáng)作畫(huà)的信心，迅速提升作畫(huà)的能力。另外，學(xué)生個(gè)性差異大，教師給學(xué)生進(jìn)行個(gè)別修改，才能因材施教，對(duì)癥下藥，使不同程度的學(xué)生都獲得一個(gè)明顯的進(jìn)步。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

庖丁解牛的典故人人皆知：庖丁解牛不看全牛，只看牛的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，所以，刀刀直中牛要害，干脆利落地將牛肢解。這正是注重思維方式的結(jié)果。

高中美術(shù)教師教學(xué)生造型與庖丁解牛相似，首先要讓學(xué)生深刻了解造型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這也是結(jié)構(gòu)素描的關(guān)鍵。只有深刻了解結(jié)構(gòu)才可以將造型逐一分解，并輕松地將拆解的造型按照自己的想法重接拼接；只有深刻了解結(jié)構(gòu)，才可以在畫(huà)圖時(shí)游刃有余。

很多美術(shù)類專業(yè)學(xué)校招生考試有默畫(huà)這一項(xiàng)，因此，教師在教學(xué)時(shí)需要安排默畫(huà)的針對(duì)性練習(xí)，將理解對(duì)象的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)對(duì)象的形象、記憶繪畫(huà)要點(diǎn)作為練習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生只有真正理解繪畫(huà)對(duì)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)才可以將其細(xì)致地表現(xiàn)出來(lái)，才可以將其形象記下再默畫(huà)出來(lái)。一定要將理解作為繪畫(huà)的基礎(chǔ)，這樣才能畫(huà)出形象生動(dòng)的作品。如素描的初學(xué)者還沒(méi)能建立起對(duì)于整體形體的認(rèn)知，就應(yīng)該采取結(jié)構(gòu)素描教學(xué)方式，用線代面，注重運(yùn)用透視的原理。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量多安排實(shí)物練習(xí)及對(duì)比分析，讓學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì)透視的規(guī)律；為了清楚地體現(xiàn)對(duì)象的透視效果，同時(shí)準(zhǔn)確了解各部分組合的角度及比例，需要將看不見(jiàn)的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái)，即內(nèi)里結(jié)構(gòu)及外部形態(tài)同時(shí)表現(xiàn)，這種思維方式可以幫助學(xué)生迅速提升觀察能力。教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)靜物的觀察思維及表現(xiàn)能力，以有效地提高學(xué)生的構(gòu)圖思維能力。

總之，要提高學(xué)生繪畫(huà)技術(shù)，學(xué)生思維方式的培養(yǎng)、教師示范性教學(xué)以及多媒體的使用，都是很有效的教學(xué)方法，在以后的教學(xué)中，要把這三方面合理有效地利用起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

翟沛安.對(duì)職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1995（12）.

編輯 趙飛飛