芻議蘇北城鎮(zhèn)“劃片招生學?！北尘跋鲁踔袛?shù)學課堂教學的有效性

劉光建

摘 要：在蘇北城鎮(zhèn)“劃片招生學校”背景下采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與學習過程，提高課堂教學的有效性，主要從課前預(yù)習、課堂學習、課后鞏固、總結(jié)反思四個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：劃片招生；課前指導；有效學習

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）指出：推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機制，推進義務(wù)教育學校標準化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源。切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學校改造，著力提高師資水平。實行縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長交流制度。義務(wù)教育階段不得設(shè)置重點學校和重點班。在保障適齡兒童少年就近進入公辦學校的前提下，發(fā)展民辦教育，提供選擇機會。

在這一背景下，原先的一批省市示范初中學校就不允許像先前那樣在某一區(qū)域采取通過考試選拔生源，而是采取劃片就近入學的方式選擇生源，由原先的主動變成當下的被動，生源質(zhì)量參差不齊，教慣了優(yōu)生的教師面對這樣的生源現(xiàn)狀應(yīng)如何提高數(shù)學課堂的有效性？

一、在課前指導學生有效地預(yù)習

課前預(yù)習，我們是這樣做的，前一天晚上學生自學教材上第二天的學習內(nèi)容并完成《導學案》問題導學部分內(nèi)容；課前兩分鐘教師檢查預(yù)習情況，對各組預(yù)習情況進行評價。這樣預(yù)習的學習方法在提倡學生自主探究、培養(yǎng)自學能力、張揚學生個性、表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。這一方法的運用既有助于學生提高學習自覺性，又能促進數(shù)學學習所必備的學習技能的形成。又如，概念型教材重點采用閱讀理解法預(yù)習，計算型教材重點采用嘗試練習法預(yù)習，而幾何內(nèi)容則適合采用實驗操作法預(yù)習……總之，教師要指導學生學會根據(jù)具體的學習內(nèi)容合理地選擇和運用恰當?shù)姆椒A(yù)習數(shù)學，一般以某一種（或幾種）學習方法為主，輔以其他?，F(xiàn)代科學日新月異，知識的海洋十分廣闊。實踐證明，只要教師能有計劃地、堅持不懈地指導和督促學生預(yù)習，學生定能學會預(yù)習，學會學習，隨之提高的還有他們的自學能力、學習效率。

二、在課堂上指導學生有效地學習

在教學中，力求為學生提供多種感官參與學習的氛圍，充分讓學生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實驗、操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。多種感官參與學習能大大提高學生的感知效率。其中合理地使用“信息技術(shù)與課程整合”就是一個很重要的途徑，因為多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。在上述預(yù)習基礎(chǔ)上，教師投影展示本節(jié)課要探究的主要問題，指導學生小組內(nèi)進行合作探究，然后隨機指定小組回答或上黑板展示，展示時組員優(yōu)先發(fā)言，組長進行補充。然后由其他小組進行補充或闡述不同意見，最后教師進行點評和評價，根據(jù)情況對闡述的小組和補充的小組進行打分；針對主要知識點給出針對性練習或例題，先由學生獨立思考，對自己不能獨立解決的問題小組內(nèi)交流，然后隨機指定小組進行展示，其他組補充，教師點評。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。例如，在教學“軸對稱”概念時，老師先利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻吸引了全體學生的注意，一些平時不愛上數(shù)學課的學生也活躍起來。學生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。

三、在課后指導學生有效地完成作業(yè)

關(guān)注人是新課程的核心理念。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。每個學生由于知識水平、思維方式、生活經(jīng)驗、解題技能等諸多方面的不同，對于同一問題的理解和把握也就不同。為了滿足不同個體的不同要求，作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)新課程的要求，為不同水平的學生提供不同的展示空間。設(shè)計課堂作業(yè)時要充分注意各個層次的學生，既讓學困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證學優(yōu)生免受“饑餓”之苦。盡可能地設(shè)計不同層次、不同功能的作業(yè)，讓各個層次的學生都能自主選擇訓練，保證每一位學生得到主動發(fā)展，這是推動整體素質(zhì)教育發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

四、指導學生進行有效的課后反思

在新課改下，反思是有效教學和學生學好數(shù)學的重要途徑之一。教學實踐證明，初中階段的學生已具備自我反思的能力，引導學生反思能促進他們從新的角度，多層次、多側(cè)面地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考查、分析與思考。例如，在試卷講評時，部分學生往往對試卷的分數(shù)感興趣，對錯題的答案感興趣，因此，我首先留時間讓學生靜靜思考，獨立訂正試卷，查找錯誤原因。接著讓學生寫“錯后反思”。寫錯后反思是讓學生暴露過程，包括錯誤思考、巧妙的思考等，以起到警戒、示范的作用。

總之，我們在面對新的生源背景這一現(xiàn)實狀況下，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索，大膽實踐，不斷積累和掌握有效教學的策略，以全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

葉立軍.數(shù)學教師課堂教學行為比較研究[D].南京師范大學，2011.

編輯 李建軍