高中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式初探

江蘇省寶應(yīng)縣畫川高級中學(xué)(225800)

陳洪軍●

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高中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式初探

江蘇省寶應(yīng)縣畫川高級中學(xué)(225800)

陳洪軍●

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式通過先進(jìn)的教學(xué)儀器更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在掌握相關(guān)知識技能的同時,也能從學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的方法,從而更全面地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求.本文結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施“作用力與反作用力”的教學(xué)實踐案例，說明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理課堂教學(xué)模式的特點.

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；物理課堂教學(xué)；建構(gòu)主義；特點與問題

一、網(wǎng)絡(luò)物理課堂教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí).與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的.

由此可知，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知.《作用力與反作用力》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計就是遵循這一思想，利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究.課堂上更多的是把時間“還給”學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)要求通過猜想、實驗探究與討論、查找和利用網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)和解決問題；而教師在整個教學(xué)過程中則主要起引導(dǎo)和總結(jié)的作用.其教學(xué)過程如下：

1.引入課題

請同學(xué)們先觀察一個實驗,介紹實驗儀器：遙控小車和平板車.

演示:遙控小車在平板車上運(yùn)動,觀察現(xiàn)象(遙控小車在向前運(yùn)動的同時,平板車向后運(yùn)動).

看到了什么？為什么會這樣呢?(提問學(xué)生,引導(dǎo)回答.)

(為了觀察的更精準(zhǔn)，請學(xué)生動手操作，然后回答問題.)

小結(jié): 小車向前行駛是因為平板車對小車作用，平板車向后運(yùn)動是因為小車對平板車也有力的作用，即A對B作用，B也對A作用(板書：A對B，B對A).物理學(xué)上把兩個物體間的這種相互作用力稱為作用力與反作用力.我們稱其中一個力為作用力,則另外一個力就是反作用力.

廣播教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；理解牛頓第三定律的含義，會用它解決簡單的問題；能區(qū)分平衡力跟作用力和反作用力.

現(xiàn)實生活中能找到類似的例子嗎?

引導(dǎo)學(xué)生舉例：人坐在凳子上(人壓凳子，凳子支撐人)；鼓掌(左手拍右手，右手拍左手)；手拍桌子(手拍桌子，作用于桌子，手會疼，即桌子也對手作用)……現(xiàn)實生活中諸如此類的例子有很多.

2.探究作用力與反作用力的關(guān)系

作用力與反作用力有什么關(guān)系呢?

啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課本先進(jìn)行猜想,然后利用網(wǎng)絡(luò)資源自主探究.(學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)資源驗證有關(guān)的猜想,教師巡視指導(dǎo),廣播教學(xué).)

課件設(shè)置：結(jié)合每一個猜想鏈接相應(yīng)的視頻，旨在讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見的一些視覺和聽覺的“親身經(jīng)歷”，去探究、驗證相關(guān)的猜想.

小結(jié)(提問學(xué)生，展示相關(guān)內(nèi)容):作用力與反作用力具有同時性、大小向等、方向相反、作用在不用物體、性質(zhì)相同的關(guān)系.

讓學(xué)生結(jié)合相互作用力間的關(guān)系,利用網(wǎng)絡(luò)上的資料鏈接完成相應(yīng)的練習(xí)，并在學(xué)生討論區(qū)展示自己的學(xué)習(xí)成果.

檢查學(xué)生對知識的掌握程度，指正強(qiáng)調(diào)關(guān)系的應(yīng)用.

3.牛頓第三定律的教學(xué)和應(yīng)用

偉大的物理學(xué)家牛頓將作用力與反作用力的這些關(guān)系歸納為牛頓第三定律.(展示牛頓第三定律內(nèi)容)

讓同學(xué)們繼續(xù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)有關(guān)牛頓第三定律的有關(guān)內(nèi)容,并完成相關(guān)的練習(xí).(學(xué)生學(xué)習(xí),教師檢查學(xué)習(xí)過程,適時指導(dǎo)，廣播教學(xué).)

課件設(shè)置：用視頻再現(xiàn)牛頓第三定律的內(nèi)容和生活中的一些應(yīng)用，并加以擴(kuò)展(在變速運(yùn)動中牛頓第三定律依然成立).在完成相關(guān)的練習(xí)時，學(xué)生可以查閱鏈接的一些網(wǎng)站資料，完成過程中或完成之后可以在學(xué)習(xí)討論區(qū)與別的同學(xué)探討一些疑難問題.

檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并加以指正強(qiáng)調(diào).

4.作用力與反作用力和平衡力的區(qū)別教學(xué)

展示問題:一本書靜置在桌面,對書進(jìn)行受力分析,找出每個力對應(yīng)的反作用力,指出哪些是平衡力?相互作用力與平衡力有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生分析出書和桌面的受力情況：書受重力和支持力，桌受重力、地面對它的支持力和書對它的壓力.并指出哪些是平衡力以及各自的反作用力：書受的重力和桌對它的支持力是一對平衡力；桌對書的支持力和書對桌的壓力是相互作用力.(在電腦上直接畫圖進(jìn)行受力分析)

結(jié)合作用力與反作用力的關(guān)系,一一對應(yīng)得出平衡力的關(guān)系,(對照相互作用力關(guān)系的小結(jié)，在電腦上標(biāo)示平衡力間的關(guān)系)以便加以聯(lián)系和區(qū)分.

整節(jié)課的教學(xué)如上所述，從課后的反饋來看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學(xué)的模式很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生都很希望在“玩”的過程中學(xué)到知識，而且學(xué)生對自己探究摸索得到的結(jié)論也比較容易理解和掌握.

二、網(wǎng)絡(luò)物理課堂教學(xué)模式的特點

從教學(xué)實踐來看，基于網(wǎng)絡(luò)的物理教學(xué)模式有以下特點：

1．提供了即時交互功能

以計算機(jī)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)媒體，主要是指多媒體計算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)，它們?yōu)樾碌慕虒W(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境.這樣一種交互學(xué)習(xí)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī).

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力是21世紀(jì)新型人才所必須具備的重要能力素質(zhì).課堂中多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)的特性的結(jié)合，正好可以為這種能力的培養(yǎng)營造理想環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)是最好的知識庫、資源庫，它擁有豐富的信息資源.

3．促進(jìn)學(xué)生各方面信息能力的發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，整堂課就是一個完整的信息獲取、信息分析和信息加工的過程.在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)和鍛煉，從而使學(xué)生的信息能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展.

綜上所述，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下海量的物理資源，有效地將學(xué)科知識、預(yù)備知識和擴(kuò)展知識等教學(xué)信息緊緊組織在一起，建構(gòu)“教師創(chuàng)設(shè)情境——網(wǎng)絡(luò)資源共享——學(xué)生實踐創(chuàng)新——教師歸納總結(jié)”的教學(xué)模式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力.因此說,網(wǎng)絡(luò)物理課堂教學(xué)模式也是在新課改的今天值得提倡和推廣的一種教學(xué)模式.

[1]陳越．建構(gòu)主義與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論綜述[J]．惟存教育，2002

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