合理運用數(shù)學情境教學分析

王占平

摘 要：現(xiàn)代教育體制的進一步改革使得現(xiàn)代初中數(shù)學教育對于綜合能力的要求愈來愈高。而對于學生素質(zhì)的全面發(fā)展以及綜合能力的提升離不開數(shù)學情景教學在初中數(shù)學中的應用。故對于合理運用數(shù)學情景教學分析初中數(shù)學值得探討。

關鍵詞：數(shù)學情景教學；初中數(shù)學；高效課堂；趣味教學

隨著現(xiàn)代初中教育的發(fā)展，素質(zhì)教育要求的提高，對于初中數(shù)學教育而言，尋找一種更為高效且生動的方式進行教學已成為現(xiàn)代初中教育從業(yè)者必須面對的問題。合理高效的課堂帶來的不僅是師生關系的融洽，也能進一步刺激學生學習的態(tài)度以及認識的提升，而對于合理高效課堂的構建，尤其是對初中數(shù)學科目而言，情景教學無疑是極為有效的，故本文將對合理運用數(shù)學情景教學分析初中數(shù)學進行探討，以期在未來初中數(shù)學教學中能有進一步發(fā)展。

一、合理運用數(shù)學情景教學對備課的要求

初中數(shù)學作為初中生學習的重點與難點，一直為現(xiàn)代家長和學生所重視，對于華師版初中數(shù)學的學習對于由小學進入初中的學生更是對理解力以及綜合運用能力方面的要求。對于這一要求的提高，怎樣進行適合學生的教學方式、進行合理的課程安排均對于合理運用數(shù)學情景教學十分重要。

由上所述，備課對于合理運用數(shù)學情景的初中教學是不可或缺的，故在備課時初中數(shù)學教育從業(yè)者更需重視從自身做起去分析生活中的情景并逐步深入，確保學生能在情景中了解知識，深化理解知識并進一步運用和掌握知識。如，華師版初中數(shù)學教科書第十四章的講解，在這一章中主要圍繞勾股定理進行講解。故在切入這一問題時老師應在生活中找尋這一定理的運用，比如對于屏幕英寸的運用。現(xiàn)代電子科技的普及，學生對于各種類型的屏幕皆有一定的概念。故在備課中我們可以采取由為何可以采用對角線作為統(tǒng)計標準對這一問題進行深入剖析，引出勾股定理的特性以及具體的運算方式。這一教學方案不僅能更好地從生活情景引入教學，也可以通過情景的運用進一步促進學生對于勾股定理的認識與應用。同時，初中數(shù)學中的數(shù)學情景教學也可以進一步促進學生在實際中運用數(shù)學知識，做到學以致用，真正提高學生的綜合素質(zhì)以及運用能力。

二、合理運用數(shù)學情景教學對課堂形式的要求

在合理的教學備課設置下，在課堂上如何運用數(shù)學情景教學對于初中數(shù)學教育也尤為重要。而課堂的形式無疑對于正確運用數(shù)學情景教學模式有較大作用。在現(xiàn)代初中數(shù)學課堂上普遍存在枯燥乏味的現(xiàn)象，為了保證教學速度，有些老師運用“填鴨式”的教學方法使得學生不僅喪失了學習的樂趣，也降低了學生對于初中數(shù)學知識的進一步理解與運用。

由上所述，在初中數(shù)學教學課堂中，老師應活用數(shù)學情景教學方式，營造一個有樂趣、有深度的課堂。可以采取小組討論或是實際調(diào)查等方式獲得學生對于初中數(shù)學情景教學的進一步了解和運用，同時也可提升學生的合作和實踐能力。

如，在華師版初中數(shù)學第五章數(shù)據(jù)收集與表示中，老師可以采取讓學生分組討論的方式。在實際生活情景中挑選數(shù)據(jù)，分給不同的教學小組，使得每個學生可以更為有效地體驗數(shù)據(jù)收集與表示的方式，確保學生能有良好的學習環(huán)境以及高昂的學習熱情。這樣的分組活動也有利于幫助數(shù)學情景教學在初中數(shù)學教育中的進一步運用。

此外，在華師版初中數(shù)學第十一章體驗不確定現(xiàn)象的教學中，可以采用讓學生在生活中實踐的方式，如注意紅綠燈的變化等，這對于學生的進一步學習和理解皆有很大幫助。在數(shù)學情景教學在初中數(shù)學教育中，實踐的方式是尤為重要的。老師在引入情景之后更要重視以學生實踐的方式促進學生進一步融入情景。只有運用分組學習以及具體實踐的方式，學生在數(shù)學情景教學在初中數(shù)學教育中才能有更好的學習。

三、合理運用數(shù)學情景教學對課后練習的幫助

數(shù)學情景教學不僅體現(xiàn)在課堂上，更應融入學生練習的過程中。而這一練習不僅是通過如分組學習、實踐積累等方式，更要在課后練習題中得以體現(xiàn)?，F(xiàn)代初中數(shù)學教學中，常有作業(yè)過多且偏于抽象的考慮，這一方式雖然能更好地檢查學生對于知識的理解，但無疑忽略了學生深入淺出的學習過程以及對于實際的具體運用。

在現(xiàn)代初中數(shù)學情景教學中，對于作業(yè)的設計也該融入相應的情景。比如，在進行華師版初中數(shù)學第21章“數(shù)據(jù)的整理與初步處理”時，應采用如工資單等具體形式進行數(shù)據(jù)的實際處理作為課后習題的一部分。這對于數(shù)學情景教學在初中數(shù)學教育中的進一步運用無疑是極為有效的。

現(xiàn)代初中數(shù)學教學離不開對實際數(shù)學情景教學的運用，這對于學生掌握知識以及運用知識于實際無疑是不可缺少的。而在合理運用數(shù)學情景教學進行初中數(shù)學分析時，我們應從備課即提前的情景創(chuàng)建，課堂實踐即高效趣味課堂的營造以及在學生課后練習中皆有體現(xiàn)，具體方式已在上文中闡述。期望合理運用數(shù)學情景教學在初中數(shù)學中的分析，可以使學生擁有更為優(yōu)秀的學習初中數(shù)學的環(huán)境。

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編輯 馬燕萍