中學(xué)語文減負(fù)問題淺析

程鵬星

摘 要：減負(fù)問題一直是教育界人士關(guān)心的話題。針對語文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，探討教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生減負(fù)。

關(guān)鍵詞：減負(fù)；語文教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

減負(fù)，減負(fù)，減負(fù)，當(dāng)我們在大聲吶喊時(shí)，是否真正理解了減負(fù)的內(nèi)涵，是否真的落到實(shí)處？減負(fù)僅僅是減少作業(yè)布置量嗎？作為一名語文教學(xué)工作者，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)例，對中學(xué)語文減負(fù)問題進(jìn)行較淺層次的分析。

一、語文減負(fù)難以做到的緣由

（一）學(xué)生、家長本身對語文不夠重視

學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不夠重視，與家長的教育有一定的關(guān)系。他們認(rèn)為語文課程學(xué)與不學(xué)，成績并沒有多大區(qū)別，大家水平都差不多。家長把這種思想灌輸給孩子，潛移默化中，就會使學(xué)生對語文表現(xiàn)出極大的漠視。在打基礎(chǔ)的時(shí)候，沒有足夠重視，等到要面對高考了，才覺得語文也得抓。臨時(shí)抱佛腳的做法，無疑加重了語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也加重了教師的教學(xué)壓力。

（二）語文教師在教學(xué)過程中一個(gè)模式，千篇一律

很多學(xué)生常常說上語文課最清閑，想聽就聽，不想聽可以隨便。歸根結(jié)底，是教師在教學(xué)過程中面對不同內(nèi)容的課文采用相同的教學(xué)方法。語文教師在講課文時(shí)，總會采用同一種方法讓學(xué)生加入到課文學(xué)習(xí)中。比如，朱自清的《背影》這篇文章，本是可以通過情境陶冶法等教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在氛圍中感受父母給予自己的愛?？墒钦Z文教師總是讓學(xué)生一遍又一遍地去找文章中出現(xiàn)過幾次背影類似的問題。一節(jié)課都在沒有任何意義的尋找中度過。學(xué)生一節(jié)課下來學(xué)得很累，負(fù)擔(dān)很重。這樣的課堂，學(xué)生怎會感興趣？學(xué)生不感興趣，學(xué)起來也不輕松愉快，反倒成了一種負(fù)擔(dān)，這又怎么能做到減負(fù)？

（三）課堂中沒有真正做到以學(xué)生為主體

呂叔湘先生說過教學(xué)一定要講實(shí)效。不管是講課還是批改作業(yè)都要講實(shí)際效果?？墒聦?shí)上，語文減負(fù)工作一直做不下去，很大一部分原因就是教師每天看似很忙，工作量很大，但都是無效

教學(xué)。

1.整堂課學(xué)生幾乎不用張嘴

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們有行動的權(quán)利。然而，大多數(shù)語文教師在上課的時(shí)候，更多的是將文章的結(jié)構(gòu)、作者的思想講述給學(xué)生，這樣學(xué)生不張嘴，而老師一節(jié)課都在說，學(xué)生沒興趣，教師也覺得乏味。

2.出現(xiàn)與教師自身所設(shè)想的答案不同，便予以否定

這是很多語文教師會出現(xiàn)的一個(gè)大問題。他們在備課時(shí)，把所有他們認(rèn)為的答案都備在心里。結(jié)果課堂上總會出現(xiàn)出乎教師預(yù)料的答案，教師常常就對學(xué)生的答案予以否定。時(shí)間長了，學(xué)生不敢說話，成了“啞巴”學(xué)生，學(xué)生學(xué)起來會就很吃力。這樣的學(xué)習(xí)效率又有多少呢？

3.教師教知識，但缺乏方法的傳授

語文是一門綜合性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科。如果教師只是根據(jù)書本給學(xué)生傳授知識，那么學(xué)生學(xué)到的可能只是所講知識點(diǎn)本身。離開課本，或者題型稍有改動，學(xué)生便束手無策。教師在講解時(shí)只是解決了當(dāng)下一道題，而沒有傳授該類題型的解題思路與技巧。在語文教學(xué)中，此類現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。

從上述情況我們不難發(fā)現(xiàn)，減負(fù)問題的關(guān)鍵是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而教師沒有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有了興趣，學(xué)生自然會以自己喜歡的方式去學(xué)，教師也不再那么疲憊。

二、語文減負(fù)的措施

語文減負(fù)不是空頭口號，需要落到實(shí)處。教師是減負(fù)的主要參與者，所以就要提高自身的教學(xué)水平。

（一）讓學(xué)生重視語文這門學(xué)科

不重視，便不關(guān)注，不關(guān)注，便不通。學(xué)生要明白語文不是一時(shí)一刻能夠提高的，它需要一個(gè)積累的過程，它是厚積薄發(fā)的。不要等到高考在即，才開始著急，抓住書本背詩詞、背成語，這樣的做法就猶如“亡羊補(bǔ)牢”，收效甚微。重視語文這門課程，每天有所積累、有所感悟，語文的感覺、悟性就慢慢有了。因?yàn)椤安环e跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！?。

（二）教師要用靈活多樣的教法教學(xué)

新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要運(yùn)用靈活多樣的教法去教書，只有不斷呈現(xiàn)靈活、富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，才會吸引學(xué)生走進(jìn)你的課堂。這就要求教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，多聽名師示范課，多跟同事探討交流，真正利用好現(xiàn)在的電子科學(xué)技術(shù)，多借鑒、多學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用音樂導(dǎo)入法，帶領(lǐng)學(xué)生形成一種意境，從而順其自然走入文本?？梢宰寣W(xué)生以小組形式討論交流。這樣的做法不僅會提高學(xué)生的積極主動性，而且還鍛煉了學(xué)生的語言組織表達(dá)能力。種種好的教學(xué)方法，在于語文教師的用心發(fā)掘，也在于語文教師的靈活運(yùn)用。

（三）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

1.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師“滿堂灌”會很累，而學(xué)生也往往討厭教師的這種做法。更多的時(shí)候，學(xué)生愿意自己去學(xué)習(xí)和探討，他們更喜歡“自主、合作、探究”式的學(xué)法。

如，在講授《琵琶記》這篇文章時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解大致的寫作背景后，把翻譯任務(wù)交給學(xué)生，讓他們四人一組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情異常高漲，整個(gè)教室里都是學(xué)生你一句我一句的辯解聲。他們會用動作更好地詮釋“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。學(xué)生把討論有分歧的地方做了標(biāo)記，等到集體疏通大意時(shí)，他們再提問問題、解決問題。整堂課下來，我只是在做一個(gè)引導(dǎo)者，或者叫參與者。效果頗好，教師不要不放心學(xué)生的能力，有時(shí)放手比握在手里更珍貴！

2.放下架子，與學(xué)生齊肩

不要總固執(zhí)地認(rèn)為學(xué)生一定不如老師，老師說的一定就是正確的。作為語文老師，必須清晰地認(rèn)識到，有些方面，學(xué)生不見得不如老師，甚至學(xué)生的水平會高于老師的水平，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該坦然接受，并真誠地與該生溝通交流。事實(shí)上，一堂課能夠讓學(xué)生提出很有深度的問題，正體現(xiàn)了老師教學(xué)的成功，因?yàn)橹挥斜患せ畹恼n堂與被激活的學(xué)生，才會出現(xiàn)思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，才會出現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)效率提高了，自然也不會再感到學(xué)習(xí)語文有壓力，學(xué)起來反倒輕松了。

3.授之以魚，不如授之以漁

授之以魚，不如授之以漁，這句話很深刻地道出了方法的重要性。語文教育同樣如此，在面對閱讀、寫作時(shí)，很多老師表示壓力太大，教給學(xué)生，但學(xué)生不去掌握。事實(shí)上，不是學(xué)生不掌握，而是沒有教給他方法。面對不同題材的文章，怎么判別題材，怎么去理解作者的思路，怎么去賞析，這些方法的傳授是至關(guān)重要的。缺失這一部分的講授，對于學(xué)生的閱讀、寫作是致命的。沒有方法的傳授，學(xué)生當(dāng)然覺得語文很難學(xué)，心里抵觸，也就覺得壓力大了。所以，作為教師，必須傳授學(xué)生解題方法和技巧，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，也可以把教師解放出來。

語文減負(fù)問題，歷來爭議頗多。本文主要從語文教師的角度進(jìn)行了分析，教師應(yīng)該提高學(xué)生對語文的興趣程度，改變教學(xué)策略，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓他們在摸索中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。有了興趣，減負(fù)問題也就隨之解決了。

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編輯 薄躍華