如何有效進(jìn)行小學(xué)低段學(xué)生自主識(shí)字教學(xué)

孫正艷

摘 要：隨著高效課堂的逐步完善，自主識(shí)字成了最基本的識(shí)字方法，這就要求教師要激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，開(kāi)闊學(xué)生自主識(shí)字的視野，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的自主識(shí)字習(xí)慣，從而進(jìn)行有效的自主識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；自主識(shí)字；興趣；視野；習(xí)慣

識(shí)字是讀、說(shuō)、寫(xiě)的基礎(chǔ)，是學(xué)好語(yǔ)文的核心。國(guó)家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好，還要從識(shí)字教學(xué)抓起?！彪S著新課改的實(shí)施，高效課堂的完善，自主識(shí)字無(wú)疑成為識(shí)字最基本的方法，這就要求我們教師講究自主識(shí)字的教學(xué)策略，筆者認(rèn)為要想有效進(jìn)行自主識(shí)字教學(xué)，就得從激發(fā)興趣、開(kāi)闊視野和培養(yǎng)自主識(shí)字習(xí)慣這三方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的最有效因素。結(jié)合低段學(xué)生的心理特點(diǎn)，只要他們對(duì)枯燥乏味的識(shí)字產(chǎn)生興趣，那么識(shí)字將不再是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而會(huì)成為一種主動(dòng)的享受。贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用?！蹦敲匆胱寣W(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，且養(yǎng)成自覺(jué)的自主識(shí)字習(xí)慣，最根本的解決方法就是改變教師識(shí)字教學(xué)的思路和方法。

新課改和高效課堂對(duì)教師最基本的要求就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要求從“教為中心”轉(zhuǎn)為“學(xué)為中心”。那么識(shí)字教學(xué)也不例外，應(yīng)由傳統(tǒng)的老師利用教學(xué)資源逐個(gè)逐遍領(lǐng)讀來(lái)讓學(xué)生被動(dòng)地識(shí)記生字，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生采取選擇自己喜歡的方式來(lái)主動(dòng)識(shí)記，當(dāng)然這一過(guò)程中老師的有效引導(dǎo)是不可或缺的，而源于本能激情的學(xué)習(xí)熱情才是至關(guān)重要的。比如，一般小學(xué)生對(duì)食品和玩具都很感興趣，結(jié)合這一心理特征，老師可以讓學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)留心觀察這些產(chǎn)品包裝紙上的生字，并進(jìn)行識(shí)記整理，最后在全班進(jìn)行識(shí)記評(píng)比。另外，小學(xué)生對(duì)節(jié)日的鐘愛(ài)也是非常明顯的，可以讓學(xué)生以識(shí)記節(jié)日的名稱(chēng)為中心，然后輻射到節(jié)日所需物品以及相關(guān)習(xí)俗等方法來(lái)自主識(shí)字，這些識(shí)記過(guò)程會(huì)充分刺激學(xué)生的感官和思維，固然收益也是頗為明顯的。

二、開(kāi)闊學(xué)生自主識(shí)字的視野

如果說(shuō)興趣是激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的內(nèi)在動(dòng)力，那么自主識(shí)字視野的廣度將是有效增大學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的無(wú)限源泉。目前有關(guān)自主識(shí)字的研究大多局限在識(shí)字方法的研究上，很少有人從開(kāi)闊學(xué)生自主識(shí)字視野的角度來(lái)研究有效教學(xué)，其實(shí)廣闊的視野不僅能激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，而且可以為學(xué)生提供更多的自主識(shí)字機(jī)會(huì)，從而可以大幅度增大學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量。要想開(kāi)闊學(xué)生自主識(shí)字的視野，必須擺脫單一的以課堂內(nèi)自主識(shí)字為全部的識(shí)字方法，將自主識(shí)字的途徑延伸到課堂外，做到以學(xué)校課堂為中心，多元化輻射到學(xué)生的課外生活。

首先，結(jié)合兒童的心理特征，將學(xué)生自主識(shí)字的視野拓展到學(xué)生實(shí)際的生活中，最為貼近實(shí)際的就是“吃”的領(lǐng)域和“玩”的領(lǐng)域。多數(shù)低段學(xué)生對(duì)零食、快餐以及各種各類(lèi)的食物都是鐘愛(ài)的，比如，讓學(xué)生在用餐的過(guò)程中識(shí)記餐館、菜品以及各大菜系的名稱(chēng)；讓學(xué)生在大型超市購(gòu)買(mǎi)零食的過(guò)程中識(shí)記商品的名稱(chēng)及包裝說(shuō)明等；讓學(xué)生在游樂(lè)場(chǎng)識(shí)記各種娛樂(lè)項(xiàng)目的名稱(chēng)、相關(guān)指示語(yǔ)和文明用語(yǔ)等。此外，還可以讓學(xué)生在實(shí)際的生活中留意交通指示語(yǔ)以及路邊的廣告標(biāo)語(yǔ)。

其次，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用也可以幫助學(xué)生開(kāi)闊自主識(shí)字的視野。在校內(nèi)課堂自主識(shí)字教學(xué)中，老師可以運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的識(shí)字方法。比如，同樣是一個(gè)“請(qǐng)”字的識(shí)字教學(xué)，教師可以制作多張PPT以供學(xué)生選擇，對(duì)于善于言談的學(xué)生教師可以用“識(shí)字—組詞—寫(xiě)句子—說(shuō)話”的思路引導(dǎo)其識(shí)記，而對(duì)于不善于表達(dá)的學(xué)生教師可以采取“圖畫(huà)+識(shí)字”的方式讓他在圖文并茂中識(shí)記生字。另外，學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)等電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品進(jìn)行自主識(shí)字，比如輸入拼音“qing”就會(huì)出現(xiàn)很多個(gè)發(fā)音相同的漢字，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好識(shí)字生字。

再次，定期的自主識(shí)字交流和成果分享，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自主識(shí)字興趣和增大識(shí)字量是非常有效的。教師可以利用小學(xué)低段學(xué)生喜歡正面表?yè)P(yáng)的心理，組織學(xué)生在每周固定的時(shí)間實(shí)行自主識(shí)字評(píng)比，評(píng)比的類(lèi)型、方式和獎(jiǎng)勵(lì)的方式要多元化，要做到能照顧到每一位同學(xué)，要明確這一活動(dòng)的目的不是為了真正的評(píng)比，而是為了通過(guò)分享學(xué)生的識(shí)字成果，從而普遍提高學(xué)生的識(shí)字量。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣

判斷自主識(shí)字教學(xué)進(jìn)行得是否有效，除了學(xué)生濃厚的自主識(shí)字興趣和廣闊的自主識(shí)字視野之外，學(xué)生是否能養(yǎng)成自覺(jué)的自主識(shí)字習(xí)慣也是不可忽視的重要因素。語(yǔ)文課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”

總之，興趣是自主識(shí)字的動(dòng)力，視野是自主識(shí)字的源泉，自覺(jué)的自主識(shí)字習(xí)慣是提高識(shí)字量的保證，作為一名老師如果能做到將三者兼顧而相融，那么自主識(shí)字教學(xué)的高效也就自然而然地體現(xiàn)出來(lái)了。

參考文獻(xiàn)：

戴慧武.淺談在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中如何拓寬識(shí)字途徑[J].學(xué)周刊，2014（05）.

編輯 謝尾合endprint