依托現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)生的寫作能力

林舒

摘 要：在教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)是信息時(shí)代教育改革的一項(xiàng)重大舉措。在小學(xué)生的寫作方面使用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于提高外來農(nóng)村學(xué)生的寫作能力將起到重要的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)表現(xiàn)方式多樣，教學(xué)內(nèi)容較為豐富，可以為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開放的寫作環(huán)境，對(duì)于提高外來農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力將起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文；現(xiàn)代信息技術(shù)；農(nóng)村小學(xué)生

21世紀(jì)是信息時(shí)代，教師在教學(xué)過程中對(duì)于信息技術(shù)越來越依賴。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用使得學(xué)生與學(xué)生間的合作更加廣泛，也更加深入，作文教學(xué)也是這樣的。作文教學(xué)是以習(xí)作為基礎(chǔ)，那么就應(yīng)該讓學(xué)生互相借鑒，而不是一味的閉門造車。尤其是在外來農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)中，更應(yīng)該發(fā)揮他們的集體精神，讓學(xué)生可以相互欣賞各自的作品，做出評(píng)價(jià)互相學(xué)習(xí)好的寫作方式。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)寫作。

一、外來農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力差的原因

通常我們?cè)谡務(wù)撏鈦磙r(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力差的原因時(shí)，普遍認(rèn)為是由于農(nóng)村小學(xué)生的見識(shí)面窄沒有家庭的熏陶以及農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件有限等。作者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，上面的原因確實(shí)是普遍存在的，但是我們忽略了另外一個(gè)重要原因，那就是外來農(nóng)村小學(xué)生對(duì)自己寫作能力的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的問題。

農(nóng)村小學(xué)生對(duì)自己的條件以及自己所具備的環(huán)境條件有一個(gè)很清楚的認(rèn)識(shí)，他們知道自己跟城市里的小學(xué)生比起來，無論是在寫作能力上還是學(xué)習(xí)環(huán)境上都有很大的距離。但是他們?cè)诓捎檬裁捶椒ㄌ岣咦约旱膶懽髂芰@個(gè)問題上，可能沒能選擇適合他們的方式。

目前，外來農(nóng)村小學(xué)生大多是采用閱讀參考書、背范文和多寫等方法來提高自己的寫作水平，但是采用這些方法存在一個(gè)很大的問題。目前的作文范文和寫作技巧的相關(guān)書籍，大部分是根據(jù)城市小學(xué)生的認(rèn)知角度來編寫的，而農(nóng)村小學(xué)生由于在視野和知識(shí)基礎(chǔ)上都與城市小學(xué)生不同，所以他們采用這種方式學(xué)習(xí)反而會(huì)越學(xué)越不知道該怎么學(xué)了。死記硬背的話寫出來的作文根本沒有水平。作者也曾在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多的農(nóng)村小學(xué)生的日常語言很是靈活和豐富，但是他們?cè)谧魑牡膶懽髦袇s無法表現(xiàn)出來。

所以，僅僅通過模仿，沒有和實(shí)際生活相聯(lián)系的寫作不能鍛煉出農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平。而在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以幫助農(nóng)村小學(xué)生縮小認(rèn)知的局限，擴(kuò)寬他們的認(rèn)知范圍。所以筆者認(rèn)為，簡(jiǎn)單的模仿，缺乏獨(dú)立的、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的寫作是不可能鍛煉出真正的作文寫作水平來的。

二、依托現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)生的寫作能力

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，要想激發(fā)小學(xué)生寫作的欲望首先要讓小學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生興趣。但是由于小學(xué)生的日常積累和感知能力不足，經(jīng)常使小學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)不知怎樣下筆和無話可說的情況。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將很多的素材通過圖片、文字和聲音等方式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供生動(dòng)豐富的寫作素材，可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

例如，小學(xué)五年級(jí)語文寫作訓(xùn)練中要求描寫菊花這種植物，作者從網(wǎng)上搜索了很多菊花的圖片和文字介紹，為了加深學(xué)生對(duì)菊花的認(rèn)知還下載了很多有關(guān)菊花的視頻，包括記載了菊花美景的視頻還有有關(guān)培育菊花的視頻，讓學(xué)生可以全方位地對(duì)菊花有一個(gè)了解。這樣再讓學(xué)生來寫一篇和菊花有關(guān)的作文時(shí)，學(xué)生就不會(huì)覺得無處下手、無話可說，作文的視角和內(nèi)容都豐富起來。為了讓學(xué)生感受到大自然的魅力，作者以《我眼中的大自然》為題目讓學(xué)生寫一篇作文。在寫作之前，先運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了大自然的不同面，清晰的畫面和旁白，使學(xué)生完全沉浸在大自然的神奇之中，有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，可以幫助學(xué)生順利地把自己的所見和所感描寫出來。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

要想提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是關(guān)鍵。學(xué)生只有善于觀察，能夠透過表象看到事物的本質(zhì)，這樣才能在寫作中突出自己的個(gè)性而不是千人一面。要知道一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，寫作也是只有培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力他們才能夠擺脫一些條框展現(xiàn)出自己的寫作特性。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以激發(fā)外來農(nóng)村小學(xué)生的觀察興趣，尤其是圖像的放大和縮小、慢放和快進(jìn)、定格和重復(fù)等功能可以幫助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使小學(xué)生細(xì)致地觀察某些在生活中不容易觀察到的現(xiàn)象成為可能，可以讓小學(xué)生從不同的角度觀察到這些景象，對(duì)于小學(xué)生培養(yǎng)觀察能力很有幫助。

3.培養(yǎng)孩子勤積累的習(xí)慣

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將一些場(chǎng)景真實(shí)地再現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景，讓小學(xué)生有一個(gè)深刻的印象，為他們的寫作提供素材。

例如，小學(xué)語文中要求學(xué)生寫一篇新聞報(bào)道。外來農(nóng)村小學(xué)生由于教學(xué)環(huán)境或生活環(huán)境的影響，沒有觀看過新聞報(bào)道，或者在課堂中并沒有講解過新聞。在這樣的情況下讓小學(xué)生寫新聞報(bào)道，對(duì)于小學(xué)生實(shí)在困難。所以作者通過多媒體播放了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻，在視頻中清楚地記錄了運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有關(guān)場(chǎng)景，學(xué)生很快就寫出了符合要求的報(bào)道。再如，要求學(xué)生寫一篇參觀后的感想。作者為學(xué)生播放了視頻《西柏坡》，學(xué)生跟隨攝像機(jī)的鏡頭進(jìn)入了西柏坡革命圣地，通過觀看畫面和聆聽解說，學(xué)生對(duì)西柏坡及其革命歷史都有了深入的了解。作者再趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生來抒發(fā)自己的感悟。學(xué)生通過觀看視頻再加上教師的引導(dǎo)，文思泉涌，不僅對(duì)西柏坡的陳設(shè)和位置進(jìn)行了細(xì)致描寫，還寫出了自己的深層感受，不少學(xué)生表示要珍惜他們現(xiàn)在的生活，努力學(xué)習(xí)，將來為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠很好地描寫西柏坡，更加能夠抒發(fā)自己的感悟，寫出來的文章一定是真實(shí)的、有情感的。

4.運(yùn)用微博強(qiáng)化寫作教學(xué)

（1）以主題為中心的討論教學(xué)模式。人本主義認(rèn)知學(xué)說提倡這樣一種模式：學(xué)生圍繞某個(gè)主題進(jìn)行群體討論，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行價(jià)值觀的碰撞，互動(dòng)交流，教學(xué)相長(zhǎng)。而微博的留言評(píng)價(jià)回復(fù)功能恰巧可以運(yùn)用在這一模式中。學(xué)生的一條有影響力的微博可以成為一個(gè)導(dǎo)火索，引起一系列的討論和評(píng)價(jià)。

（2）天高任鳥飛的自由式學(xué)習(xí)?！白杂伞笔侨吮局髁x者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)原則之一，微博的包容性正好暗合這一觀點(diǎn)，生活中不同角度的感想，網(wǎng)絡(luò)上不同方面的資源，都可以發(fā)布在微博上。而根據(jù)不同興趣愛好而自發(fā)組成的微群，更能讓學(xué)生自由選擇。

某小學(xué)語文教研組曾組織過一次問卷調(diào)查探究影響學(xué)生寫作的各種因素，其中有多達(dá)87%的學(xué)生勾選了“作文的篇幅要求（字?jǐn)?shù)要求）”這個(gè)選項(xiàng)，認(rèn)為是那些動(dòng)輒八百一千的字?jǐn)?shù)底限讓他們望而生畏，故而干脆不愿動(dòng)筆寫作。而越不愿練筆，學(xué)生的寫作水平越得不到提高，作文的質(zhì)量就越差，從而形成了一個(gè)惡性循環(huán)。微博對(duì)發(fā)布的字?jǐn)?shù)是限定在140字之內(nèi)，這就讓學(xué)生拋棄了對(duì)寫作的恐懼之情，輕松地發(fā)布，而寫作水平也在一種放松的狀態(tài)下慢慢地提高。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)由于資源豐富、能夠超越時(shí)空限制、可以再現(xiàn)場(chǎng)景等特點(diǎn)，對(duì)于外來農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)起到了巨大的作用。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的作文寫作的場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的作文寫作水平有著重要的意義。

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編輯 謝尾合