恰當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，讓農(nóng)村語(yǔ)文課堂更出彩

付要國(guó)

摘 要：隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，特別是班班通實(shí)施以來(lái)。農(nóng)村語(yǔ)文課堂能否更加出彩，在很大程度上取決于能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)。在農(nóng)村只要教師堅(jiān)持使用班班通，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，反復(fù)實(shí)踐探索，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)課堂必將更加出彩。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；農(nóng)村語(yǔ)文；課堂教學(xué)

2014年是河南省伊川縣落實(shí)《河南省教育廳關(guān)于下發(fā)我省中小學(xué)多媒體“班班通”建設(shè)模式的通知》強(qiáng)力推進(jìn)使用班班通的一年。在這一年伊川縣每個(gè)學(xué)校一律每班配發(fā)一個(gè)大液晶電視，并連通了互聯(lián)網(wǎng)，讓農(nóng)村學(xué)生足不出戶(hù)就能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

特別是2015年伊川縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了一師一優(yōu)課的培訓(xùn)，教師基本上能利用班班通進(jìn)行教學(xué)，課堂上農(nóng)村孩子也能享受到最優(yōu)質(zhì)的教育，極大地彌補(bǔ)了農(nóng)村教育資源的不足。但凡事都有一個(gè)“度”，所謂的“黃金比例”“黃金分割線”就是指最合理的“度”的狀態(tài)。怎樣才能合理地掌握這個(gè)度為教學(xué)服務(wù)呢？這就需要我們來(lái)討論討論了。筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索出來(lái)一些經(jīng)驗(yàn)。

一、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，課堂如虎添翼

在教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，能化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知課文，更重要的是，它感染力強(qiáng)，能活躍學(xué)生的思維，刺激學(xué)生記憶和應(yīng)用，這樣就可以事半功倍。

例如，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一詩(shī)，導(dǎo)入新課時(shí)，我首先利用帶網(wǎng)絡(luò)的大液晶電視在屏幕上播放廬山不同側(cè)面的雄偉秀麗景色的視頻。然后抓住時(shí)機(jī)聲情并茂地向?qū)W生介紹：“同學(xué)們，廬山瀑布真是太壯觀了。你們看，它在高聳入云的青山的襯托下，飛流直下，遠(yuǎn)看就像一條瀑布從天而降。多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許多文人墨客為它傾倒，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。其中，有‘詩(shī)仙之稱(chēng)的李白對(duì)這壯觀的景色揮筆寫(xiě)下了《望廬山瀑布》這一膾炙人口的古詩(shī)。你們想看他是怎樣的描繪這一壯觀景色的嗎？”同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃了，異口同聲地回答：“想?！苯又?，我順勢(shì)進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

利用帶網(wǎng)絡(luò)的大液晶電視看了這壯麗的瀑布，經(jīng)老師這一動(dòng)情地調(diào)動(dòng)，學(xué)生的興趣就上來(lái)了，這時(shí)強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望已呼之欲出，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半”，這就是運(yùn)用多媒體信息技術(shù)所帶來(lái)的事半功倍的教學(xué)效果。

又如，《小馬過(guò)河》一課，教學(xué)難點(diǎn)是：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。因?yàn)閷W(xué)生小，抽象思維差，我在教學(xué)中采用的教法是：圖片及多媒體直觀展示法。

1.同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？

（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話。

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！”

松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的?！?/p>

（2）出示老牛趟河的動(dòng)畫(huà)。

“一頭老牛在趟河，水很淺，剛沒(méi)過(guò)它的小腿?！?/p>

（3）出示松鼠趟河被淹死的動(dòng)畫(huà)。

“一只松鼠在趟河時(shí)卻被這條小河的水流沖走，淹死的畫(huà)面?！?/p>

2.出示問(wèn)題畫(huà)面“一條同樣的小河為什么老牛能趟過(guò)去，松鼠卻淹死了呢？”

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾。經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生輕易地就領(lǐng)會(huì)了其中道理：遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。

二、不恰當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，課堂教學(xué)畫(huà)蛇添足

在教學(xué)實(shí)際中，可能是出于對(duì)多媒體信息技術(shù)的新鮮感，部分教師上課時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)周密的考慮，只是盲目使用，表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，而實(shí)際上多媒體只是起了一個(gè)花架子的作用，甚至是畫(huà)蛇添足，多此一舉。

例如，有老師在講《保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵》一課時(shí)，出示青蛙和青蛙捕害蟲(chóng)的圖片就有十二幅之多。而本課主要是借寫(xiě)“小青蛙是保護(hù)莊稼的好衛(wèi)兵”引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)帶有“青”字的生字。

所以，在課堂上使用多媒體信息技術(shù)時(shí)必須注意：那些學(xué)生比較熟悉，或內(nèi)容比較淺顯，易于接受和把握的課文，就沒(méi)有必要用；對(duì)于離學(xué)生生活實(shí)際遠(yuǎn)的，或?qū)W生缺乏直接經(jīng)驗(yàn)而又深?yuàn)W的內(nèi)容，則應(yīng)當(dāng)盡可能多地采用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，我們?cè)诎喟嗤ǖ氖褂蒙险幱诿麟A段，存在問(wèn)題在所難免。我深信只要我們堅(jiān)持使用班班通，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，反復(fù)實(shí)踐，不斷探索，農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)必將更加出彩！

參考文獻(xiàn)：

趙呈領(lǐng)，楊琳，李清堂.信息技術(shù)與課程整合[M].北京大學(xué)出版社，2010-07-01.

編輯 王團(tuán)蘭