例談如何提高小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

錢(qián)紅明

摘 要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的能力，學(xué)生能夠從閱讀中吸收新鮮的文學(xué)知識(shí)，熏陶他們的文學(xué)情感，也能夠通過(guò)閱讀更加理性地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。但是小學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)少，也沒(méi)有那么多的生活經(jīng)歷和感悟，所以他們?cè)陂喿x上有一定的障礙。特別是他們多動(dòng)的性格更是讓安靜的閱讀成為一件效率較低的事情，如何提高小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性就是所要講解的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；中年級(jí)；語(yǔ)文閱讀

文字是一個(gè)奇怪的符號(hào)，它記錄著事情，表達(dá)著感情，它是學(xué)生的朋友，也是學(xué)生的老師。這是多樣的角色變化，讓閱讀成為一個(gè)神秘而又奇特的“任務(wù)”。如何幫助學(xué)生更好地完成這項(xiàng)任務(wù)，就要從提高閱讀的有效性做起。

一、主張“多讀少講”，給學(xué)生自我閱讀的空間

閱讀是一種個(gè)性行為，誰(shuí)也不能替代誰(shuí)進(jìn)行閱讀，也就是說(shuō)老師不能用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的理解。老師要讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，用積極思考去感悟文章中的每一句話。也許他們的理解并不正確，但是這也是他們的一種思考，老師可以給予建議，但是不要否定，否則容易打擊他們的信心。最好的閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生去“讀”，沒(méi)有束縛地去讀。他們?cè)陂喿x的時(shí)候自然會(huì)在心中有一個(gè)思考，也許對(duì)也許錯(cuò)，但是這種思維習(xí)慣會(huì)隨著學(xué)生閱讀量的增加而逐漸糾正過(guò)來(lái)。

例如，在教學(xué)《哪吒鬧海》的時(shí)候，老師不能夠用“調(diào)皮”“勇氣”“仁義”等詞去簡(jiǎn)單地定義哪吒的這一行為。因?yàn)槭虑槎加袃擅嫘裕倪甘沁^(guò)失或是懲惡在人們的心中有自己的一把尺。學(xué)生要學(xué)習(xí)這種是非觀，就必須經(jīng)過(guò)自己的思考，而不是根據(jù)老師的言語(yǔ)來(lái)判斷。所以鼓勵(lì)老師實(shí)施“放任式”的教學(xué)，先讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，再說(shuō)自己的分析，然后讓學(xué)生去比較和總結(jié)。這樣的教學(xué)對(duì)他們的影響才是最大的，學(xué)生才容易記住，有利于他們閱讀能力的提高。

二、主張“松緊有度”，給學(xué)生提供多樣閱讀

閱讀根據(jù)文章類(lèi)型的不同，或是自己閱讀的目的不同而分為多種閱讀方法，本質(zhì)上的區(qū)別就是“精讀”和“略讀”。中年級(jí)的小學(xué)生有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，所以他們有自己的喜好，老師就要著重去培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文閱讀目的的定義，讓他們?cè)诿看伍喿x之前都有一個(gè)基本的閱讀計(jì)劃，從而選擇最恰當(dāng)?shù)拈喿x方式。對(duì)于精讀的文章，老師也不要一味地去講解，而要給學(xué)生自己閱讀和感悟的機(jī)會(huì)。首先要讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，對(duì)文章有個(gè)基本的了解，之后在課堂上要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行正確理解，老師負(fù)責(zé)提供進(jìn)一步的理解深化和點(diǎn)撥。重要的是，可以通過(guò)學(xué)生之間的討論，師生之間的交流來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，真正做到“精讀”文章。例如，《微笑著承受一切》是一篇精神教學(xué)的文章，既給學(xué)生介紹了這種深層次文章的寫(xiě)作方法，又傳遞了積極的人生觀。對(duì)于這樣的文章，一定要選擇“精讀”教學(xué)，讓學(xué)生在感悟文章情感之余，逐漸提升自己的人生境界。

略讀的文章特點(diǎn)主要是文章類(lèi)型簡(jiǎn)單，思想內(nèi)容不復(fù)雜，也利于理解。如《水上飛機(jī)》《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》等文章。這一類(lèi)一般是簡(jiǎn)單介紹某種事物、或是簡(jiǎn)單表達(dá)某種思想，對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)和寫(xiě)作能力提高沒(méi)有太大的幫助，只是作為一個(gè)知識(shí)面的擴(kuò)增。此時(shí)老師就可以給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，讓他們自由閱讀，然后通過(guò)小組討論等形式解決課后習(xí)題，最后老師大體講解一下答案就可以了。但是不要小看略讀這種閱讀方法，它能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的閱讀速度，對(duì)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常有幫助的。

三、主張“趣味閱讀”，豐富語(yǔ)文閱讀的形式

趣味閱讀是吸引學(xué)生的一種好的閱讀教學(xué)方式，就是根據(jù)文章的內(nèi)容和風(fēng)格改變單一的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體、音樂(lè)、視頻等等來(lái)進(jìn)行更加有吸引力的教學(xué)。這種教學(xué)方法能夠大大吸引學(xué)生的注意力，維持他們的閱讀興趣，將自己的注意力更多地集中到閱讀的內(nèi)容上來(lái)。

例如，《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)，可以先采用音樂(lè)教學(xué)的方法，讓學(xué)生先從音樂(lè)中感受輕松和愉悅，感受青春的活力和學(xué)生的生命氣息。音樂(lè)給文章賦予了樂(lè)感，也讓每個(gè)字都充滿了節(jié)奏感，這樣的快樂(lè)能讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。然后再通過(guò)詳細(xì)的文章分析和背景介紹，來(lái)進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)其的理解。

四、主張“感悟閱讀”，培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣

閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不只是眼神在文字上的“游走”，所以要培養(yǎng)學(xué)生用心讀的習(xí)慣，而不是僅僅用眼睛讀。邊讀邊思考是對(duì)文章本身的尊重，也是對(duì)自己本次閱讀的一種責(zé)任感。小學(xué)生讀文章喜歡讀出聲音，可以作為一種朗讀的形式。但是一般情況下，朗讀不利于思考，所以要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣?；蛘咴趯W(xué)生閱讀之前，老師可以提幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣有利于他們理解文章，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

邊讀邊思考也可以表現(xiàn)在積累上，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大體的理解之后，找出優(yōu)美的片段，并且進(jìn)行分析和記錄。將文章的優(yōu)秀之處進(jìn)行分析和理解，并且應(yīng)用在自己的寫(xiě)作之中是非常高效地提高自己閱讀能力的方式。

五、主張“讀寫(xiě)同步”，提高學(xué)生對(duì)文章的理解力

讀寫(xiě)同步，是邊讀邊做讀書(shū)筆記，將自己瞬間的理解力和靈感記錄下來(lái)。中年級(jí)的語(yǔ)文課文中有很多具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，它們或者能夠給學(xué)生心靈的洗禮，或者能啟發(fā)他們寫(xiě)出自己的作文。老師可以幫助學(xué)生建立一個(gè)讀書(shū)筆記，將優(yōu)秀的字句記錄之后，在一旁做分析。對(duì)文章的理解是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，例如，《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)，可以讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子，然后針對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析。之后對(duì)每一個(gè)段落都要求學(xué)生來(lái)講解，這樣他們會(huì)根據(jù)自己所做的讀書(shū)筆記來(lái)敘述。這樣學(xué)生不僅僅將自己的理解力提高到了一個(gè)層次，還有所寫(xiě)、有所說(shuō)。特別是在《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章的教學(xué)中，能夠喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，可以以“我最喜歡的動(dòng)物”為作文題目，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。

總之，小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要符合這一階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后以學(xué)生為中心，解放他們的寫(xiě)作天性，提高其閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才是高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最高境界。

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編輯 謝尾合