小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的問題及對策

凌俊杰

摘 要：在新課程的課改要求下，如何使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂效率得到提高，讓學(xué)生從所學(xué)的理論知識中自己進行探索，學(xué)會合作探究，從而使他們具備創(chuàng)新意識與探索精神十分有必要。對小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中存在的問題及對策進行了探討，望給同行們的理論研究提供價值性參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；對策；探究學(xué)習(xí)

目前最受歡迎與最有效教學(xué)模式便是探究性學(xué)習(xí)，該教學(xué)模式已勢在必行。對于這些新的教學(xué)模式存在的問題應(yīng)著力加以解決，使之適應(yīng)新課程的課改要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中存在的問題

1.忽視學(xué)生差異

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)的差異，教師缺少重視，對整個班級總是統(tǒng)一地安排學(xué)習(xí)任務(wù)。如此極有可能導(dǎo)致成績優(yōu)異的學(xué)生覺得過于簡單，同時使得學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生覺得過于困難，對于學(xué)生拓展思維幫助不大。而有些教師在探究學(xué)習(xí)過程中，輕視學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，只給成績優(yōu)異的學(xué)生安排探究學(xué)習(xí)任務(wù)，這無疑給學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生造成一定的打擊。

2.忽視教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，教師通常將向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)公式與方法等當(dāng)作重點來抓。在探究學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常讓自己非一般的學(xué)習(xí)能力與思維意識得到展現(xiàn)，學(xué)生有時候并未十分肯定對自己探索出來的這種亮點，心里希望能夠獲得教師的贊許與指點，但是教師對該亮點熟視無睹。久而久之，大大傷害到學(xué)生的探索積極性，從而不敢自我創(chuàng)新。

3.教學(xué)方法缺乏新鮮感

對于目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)方法依然守舊，還是未能獲得突破性進展，教學(xué)方式總是以老師為中心，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)時間與空間極少。老師為能讓教學(xué)任務(wù)順利完成，經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與情況有所忽視，如此根本難以培養(yǎng)他們解決問題的能力，在教學(xué)手段上造成教學(xué)方法不當(dāng)。大部分教師盡管采取先進的教學(xué)設(shè)施，但是同實際教學(xué)難以對接，教學(xué)創(chuàng)新手段流于形式。

二、做好小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的策略

1.自我思考，單獨探究

教師在課堂教學(xué)中一定要尊重學(xué)生，讓學(xué)生的能動性得到充分發(fā)揮，讓他們可以獨立思考與探索。應(yīng)尊重學(xué)生獨自實踐的情感體驗，正視學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收感悟、個體體驗的心理差異及心理感受。唯有如此，學(xué)生在課堂中的探究體驗方能散發(fā)出智慧的火花，其個性方可得到展現(xiàn)與張揚，個人的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘出來。教師只要有耐性，讓學(xué)生充滿自信，一定能夠發(fā)現(xiàn)他們對解決問題的能力有所提高。

2.激趣引題，自學(xué)探究

在一堂課的開端，盡管只有短暫的幾分鐘時間，但可以吸引學(xué)生的注意力，這猶如無形的磁場一般能讓學(xué)生的情緒得到調(diào)動，打動他們的心靈，從而形成濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師簡短的導(dǎo)入，主要是為學(xué)生的自學(xué)探究作為鋪設(shè)，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，便能主動進入自學(xué)探究階段。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，明確學(xué)生的目標(biāo)與清晰的思維，并且激發(fā)其強烈的欲望，讓思維充滿原動力。

比如，在上《梯形的面積》一堂課時，課的過程筆者是這樣引入的，“你們喜歡你家的房子嗎？你家的房子到底有多大呢？你們想知道老師家的房子面積有多大嗎？”當(dāng)提到老師家的房子時，學(xué)生非常感興趣，于是筆者順勢而為推出課件：“你們看，這是老師家的房子，哪位能算出它的面積是多少？”學(xué)生進入最佳狀態(tài)中，立刻進行大膽猜測。把握該導(dǎo)入時機，筆者讓學(xué)生計算出若干個房間面積，結(jié)果出現(xiàn)一個梯形陽臺，“那該梯形陽臺面積是多少？面積又如何計算呢？”隨即板書課題。該環(huán)節(jié)通過設(shè)置疑問激發(fā)興趣，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)高漲的探究欲，致使學(xué)生更加積極地投入新知識的探究當(dāng)中去，主動去體驗數(shù)學(xué)與做數(shù)學(xué)的過程，為探索新知打下更堅實的基礎(chǔ)。

3.主動鉆研，合作探究

探究性學(xué)習(xí)提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極群體合作。不但有利于形成會學(xué)與善學(xué)的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作、競爭等現(xiàn)代意識，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力與探索能力，并且可以讓后進生得到幫助，中等生得到鍛煉，優(yōu)異生的才能獲得施展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極參與、交往合作、平等競爭，也可以打造過硬的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的氛圍中輕松探索與積極學(xué)習(xí)。

在小學(xué)新課改的教學(xué)方法中，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研讀新教材和教學(xué)大綱，嚴(yán)格實施探究式教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)的層次有所提高，使越來越多的學(xué)生均具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

參考文獻：

方園.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)實施中出現(xiàn)的問題及對策[J].中國電力教育，2009（11）：80-81.

編輯 謝尾合