小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

馮麗麗

摘 要：高效的課堂是自主的課堂，給學生選擇的權利。相信學生能夠自己規(guī)劃、自己設計。是否有較強的學習動機，是否知道自己要學什么，是否知道自己該怎么學，是否有良好的學習態(tài)度是衡量學生是否開展自主學習的重要因素。

關鍵詞：小學英語教學；獨立承擔；方式新穎；敢說敢做

一、什么是自主學習

所謂“自主學習”，Holex（1985）認為，自主學習是學習者管理自己學習的能力，其中包括確立學習目標、自我監(jiān)控和自我評價等。Dickinson（1993）列舉了自主學習者的基本特點：能夠理解教學目的和教學方法；能夠確立自己的教學目標；能夠選擇合適的學習策略；能夠監(jiān)控自己的學習策略；能夠評價自己的學習結果。

學習者是自主學習的獨立承擔著，是別人不能替代完成的，學生有自我探索的欲望，這基于人類的天性——好奇心。它能引發(fā)學生學習的需求，激發(fā)學生學習的動力。《義務教育英語課程標準》中強調：“鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言只是和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。”通過自我探索、體驗而獲得知識，進一步想獲得更多的知識。自主學習能力中很重要的一點就是自我約束能力。學生能夠努力克制、約束自己的課堂不規(guī)范行為，就是對自己學習行為有責任感，能夠管理、評價自己的學習。

二、如何培養(yǎng)自主學習能力

1.良好的學習態(tài)度

自主學習能力的培養(yǎng)要貫穿于英語學習的全過程。態(tài)度和能力是學生自主學習的核心。小學生的注意力難集中，自我監(jiān)控能力差。那么，在課堂教學中要采取一系列措施激勵學生管理好自己的課堂行為。例如，我把班級分為五個小組。每個組一個小組長，每節(jié)課結束大家簡短討論后為組員課堂表現(xiàn)評星。積極參與小組討論一顆星；積極發(fā)言一顆星，積極思考，并向老師提問，且獲得老師肯定一顆星；課堂注意力不集中減掉一顆星，課堂沒有準備并管理好學習用品減掉一顆星。學生隨時可以看到自己的成績，有效增強了主體意識，提高了學生學習的自覺性。

2.讓學生“跳一跳”摘到果子

學生原有的知識和經驗是學習新內容的基礎。學習目標和學習任務的難度要切合學生的“最近發(fā)展區(qū)”。學生體驗到成功的喜悅，才能產生并維持強烈的學習動機。例如，在英語語篇閱讀教學中，為了培養(yǎng)學生的能力，提高教學效率，將語篇教學活動氛圍三個階段：Pre-reading，While-reading和Post-reading。語篇教學開始時，組織學生進行閱讀前的心理準備和知識準備，讓學生產生閱讀期待，產生參與閱讀活動的需要。出示教學目標，讓學生自主選擇可能達成的目標。在讀的環(huán)節(jié)學生可以采取略讀、跳讀、尋讀、精讀等方法規(guī)劃，并完成自己的學習任務。

3.學習方式新穎有趣

新穎有趣的事物總能有效地吸引學生選擇的注意。小學生容易對事物產生興趣，也容易轉移注意。因此，在學習過程中，學習活動方式要新穎、多樣。通過新穎多樣的學習方式不僅激發(fā)和維持學生的學習興趣，更重要的是，學生通過這些學習方式和方法學會了如何開展自主學習。精心設計形式多樣的實踐活動，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、體驗、感悟，去創(chuàng)造、應用。例如，在教學6A Chinese New Year中學習關于春節(jié)的話題時，我鼓勵學生自主學習。

4.學生不怕出洋相

學生在學習過程中總會出現(xiàn)一些錯誤，圍繞學習內容，敢說、敢做，不會因為說錯了而遭到他人的哄笑，就是對學生的學習動機、學習興趣具有保護作用，對學生的學習行為和學習結果具有賞識和寬容的態(tài)度。這樣有助于幫助學生形成良好的自我形象，確立學習的自信心，形成積極的學習態(tài)度，避免學生產生消極情緒。

編輯 韓 曉