淺談?wù)Z文教學(xué)中如何構(gòu)建少教多學(xué)的高效課堂

洪淑霞

摘 要：學(xué)生是開展課堂教學(xué)的主體，語文課程教學(xué)的開展要和學(xué)生的身心健康相適應(yīng)，在開展語文教學(xué)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的個體差異以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的時候，老師講解的內(nèi)容比較多，學(xué)生能夠自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會比較少，要通過學(xué)生的自學(xué)來滿足學(xué)生的好奇心以及求知欲，這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和進(jìn)取精神，通過倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文老師在進(jìn)行教學(xué)的時候能夠?qū)嵤┮詫W(xué)為主、以教為輔的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；少教多學(xué)；高效課堂

現(xiàn)在開展教學(xué)都是秉承著以人為本的教育思想，在民主、科學(xué)以及開放的課程平臺上進(jìn)行。現(xiàn)代教學(xué)鼓勵素質(zhì)教育教學(xué)的發(fā)展，素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)?，在進(jìn)行教學(xué)的時候老師能夠教給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，在他們今后的學(xué)習(xí)過程中還是要依靠自學(xué)來完成知識的儲備，“少教多學(xué)”就能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

一、教學(xué)行為改變

教師的教學(xué)行為要進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，老師要把傳統(tǒng)的知識輸入變成學(xué)生自主的對知識進(jìn)行探索，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候只是起到引導(dǎo)的作用，因此，在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要選擇探索形式。比如，我們在進(jìn)行《桂林山水》學(xué)習(xí)的時候，以往都是老師來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候，也是根據(jù)課文的順序來進(jìn)行寫作，但是對于為什么這樣寫和這樣寫有什么樣的好處是不知道的。我們可以在教學(xué)的時候，改變老師進(jìn)行單項(xiàng)傳遞的行為，讓學(xué)生自己來討論整篇文章的寫作順序，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，老師可以在規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能激發(fā)出來，還能夠很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣我們就能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

在開展教學(xué)的時候要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“質(zhì)疑”的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”通過實(shí)踐教學(xué)的例子我們能夠發(fā)現(xiàn)，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵性因素。其實(shí)，我們也可以這樣理解，學(xué)習(xí)的過程就是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生了疑問，就能夠產(chǎn)生探究的興趣。那么，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候就要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生在進(jìn)行發(fā)言的過程中，老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這比老師把現(xiàn)成的答案呈現(xiàn)給學(xué)生要好得多，課堂教學(xué)效果會提高。

總之，開展課堂語文教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)的主體。我們在開展教學(xué)的時候可能會出現(xiàn)一些盲點(diǎn)，這個時候我們要不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要少教多學(xué)注意引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生可以得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

蘇亞平.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].中國校外教育，2014（32）：3-5.

編輯 魯翠紅