培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習效率

王作華

摘 要：在素質(zhì)教育不斷叫響的今天，小學生要想學好知識，就應(yīng)該自覺養(yǎng)成一些學習的良好習慣。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于學生自學能力的培養(yǎng)。認真抓好學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，最終才能培養(yǎng)出大批具有良好素養(yǎng)的人才。

關(guān)鍵詞：學習習慣；培養(yǎng)；提高；學習效率

教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是要學生養(yǎng)成良好的學習習慣。”不同的學習習慣，對于思維能力與學習能力的提高起著不同的作用。培養(yǎng)小學生良好的學習習慣是小學階段教學的一項重要任務(wù)。

一、培養(yǎng)學生“預習”的習慣

讓學生養(yǎng)成課前預習習慣。通過預習，學生能對新課有個初步的了解。預習中學生能讀懂的那些知識內(nèi)容會自然地讓學生聯(lián)系起學過的相關(guān)知識，使學生找到學習的捷徑，為學習新課奠定了一定的基礎(chǔ)；預習不僅有利于課堂上及時消化新知識，掌握新技能，而且能提高聽課的積極性與主動性。例如，教學簡單的人民幣計算之前，首先，安排學生回家親自陪家長去購買一次物品，并且嘗試著幫助其計算物品總價是多少，于是，在學習這部分知識時，不用老師教，孩子們都是爭先恐后地積極到黑板上來教同學們的計算的方法，從而可以提高課堂學習效率。

二、注意培養(yǎng)學生認真“聽”的習慣

眾所周知，一個專心聽別人說話的人，才能聽明白別人說話的內(nèi)容，抓住話語中的重點，也是學生接受來自課堂各個方面的信息，扎實基礎(chǔ)知識，提高能力的基本保證。由此我們教師上課時，要注意培養(yǎng)學生全神貫注聽課的學習習慣；課外學習時建議家長：學生回家后，不要讓他們沉浸在某些活動中。學生可能人在課堂，心里卻在想著玩。這樣，勢必分散聽課的精力。如經(jīng)常采用有趣的游戲方法和小組競賽等的方法，提高學習的興趣，使他們明白，上課只有專心聽講，才能學好知識。

三、培養(yǎng)學生“說”的習慣

在一節(jié)課中，只有學生不斷地提問，不斷地發(fā)表自己的觀點，才能說明學生在思考、在學習，為此我們要注意培養(yǎng)學生積極主動說的習慣。例如，解答一道應(yīng)用題，必須讓學生說明已知什么，由此推出什么，說說他們的解題思路、解題方法、計算過程。又如，說算式的含義，算式25-7所表達的意義，學生一般表達為25減去7得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發(fā)學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發(fā)言：（1）被減數(shù)是25，減數(shù)是7，差是多少？（2）25比7多多少？（3）7比25少多少？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發(fā)展學生的思維能力。最后，要我們教師善于挖掘?qū)W生潛在的優(yōu)勢，利用一切可利用的資源，練習鍛煉他們的口頭表達能力，提高他們的思維靈活性。

四、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣

勤思好問學習習慣的養(yǎng)成是小學生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時也是培養(yǎng)和訓練小學生數(shù)學思維能力的重要途徑。小學生由于受年齡小，知識面窄，抽象思維能力弱的局限，思考問題往往比較膚淺。鼓勵小學生主動質(zhì)疑.學生學習過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關(guān)鍵。組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的小學生要給予充分的肯定。放開讓小學生勇于提出自己的看法，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，教師對各類學生的質(zhì)疑都要給予鼓勵，樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣。

總之，任何一種良好的學習習慣都是非智力因素，是學生必備的素質(zhì)，是學生學好知識的最基本保證，我們教師只有在教學實踐中不斷收集經(jīng)驗、學習他人，通過堅持不懈地努力，認真抓好學生良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，最終才能培養(yǎng)出大批具有良好知識素養(yǎng)的人才！

編輯 王團蘭